现存的群体差异和趋势 因果比较性研究 因果关系 实验研究 单一个体或单一群体案例个案研究 调查研究一般根据已经确定的研究主题先列出需要收集的资料种类,然后列出这些资料 的可能来源。研究中所需事实资料和数据的类型不外乎以下一些:文字描述或概括、测验分 数或频数、测量工具或量表、主观的观点或看法、公布的统计资料、逻辑的分析或论证 进行研究时,还需要考虑资料的来源,即从哪里获得资料,通常包括以下来源:向参加 硏究的人员获取资料、在硏究进程中获得资料、从环境和硏究背景中获得资料、以客观实物 作为资料、以实地记录或文档作为资料等。 教育研究方法的分类尚无定论,一般情况,大多数研究者是按研究使用的具体方法来分 类,这样的分类便于研究方案的设计,也便于理解。下面就常用的与调查研究相关的方法作 简单的介绍,至于调查研究各类方法的具体操作和运用参见本书第四章至第十章内容 、描述性研究 调査硏究的最基本的形式就是对事物或现象进行描述,描述它们的形式、内容、行为、 变化,以及与其他现象的异同等。研究者通过对事物和现象的仔细描述可以得到很多发现, 因此描述性研究在教育研究中是基础性的,具有重要作用。 描述性研究是教育研究方法中最基本的方法,旨在描述或说明变量的特质,关注对背景 条件和事件的解释。描述性研究可以是定量研究,也可以是定性研究;可以是综合性的,也 可以是分析性的;可以采用归纳式,也可以采用演绎式;可以检验已有的假设,也可以用来 提出假设;可以使用定性数据,也可以使用定量数据。通常,描述性研究不对变量进行干预 和控制,描述内容通常是自然状态下发生的现象 描述性研究的主要目标是确定“是什么”的问题。例如,调查课堂教学第一线的教师对 新课程标准的教学理念持什么态度?调查小学语文课堂教学中师生言语互动是怎样展开 的?调查课堂提问的频率是多少?等等 描述性研究常用到测量工具和统计技术,除了文字性的描述外,更多地要用到标准化测 验、课堂观察测量工具、态度量表、问卷、访谈表等,因此进行描述性研究应该熟悉各类测 量工具。描述性硏究往往是针对现状和问题的,因此在现状调査的基础上还需提出建议和对 描述性硏究可以通过提出研究假设来引导研究的展开,但更多的时候是通过研究问题来 构建研究过程。描述性研究的设计包含以下程序:确定所要描述的对象;选择可以利用的信 息源;通过观测工具获取数据;对获取数据进行分析;形成研究结果和评论 描述性硏究是教育研究的基本方法,没有描述也就没有研究。当然这种描述应该是真实 可靠的,能反映事实现象的。在调査研究中,描述性研究不是仅仅在讲故事,更多地会涉及 定量数据和统计形式,需要研究者具有敏锐的洞察能力和判断能力,以及对研究意义的分析 能力和解释能力 、相关性研究 相关性研究是寻求研究对象各个特征之间差异的调查研究,也是研究过程中处理数据的 方法。相关研究通常对一组对象的两种以上的特征进行调查与测量,采用各种相关统计方法, 确定两者之间有无联系,联系程度如何,以此探讨变量之间相互关联和相互变化的程度,作 第8页共14页第 8 页 共 14 页 现存的群体差异和趋势 因果比较性研究 因果关系 实验研究 单一个体或单一群体案例 个案研究 调查研究一般根据已经确定的研究主题先列出需要收集的资料种类，然后列出这些资料 的可能来源。研究中所需事实资料和数据的类型不外乎以下一些：文字描述或概括、测验分 数或频数、测量工具或量表、主观的观点或看法、公布的统计资料、逻辑的分析或论证。 进行研究时，还需要考虑资料的来源，即从哪里获得资料，通常包括以下来源：向参加 研究的人员获取资料、在研究进程中获得资料、从环境和研究背景中获得资料、以客观实物 作为资料、以实地记录或文档作为资料等。 教育研究方法的分类尚无定论，一般情况，大多数研究者是按研究使用的具体方法来分 类，这样的分类便于研究方案的设计，也便于理解。下面就常用的与调查研究相关的方法作 简单的介绍，至于调查研究各类方法的具体操作和运用参见本书第四章至第十章内容。 一、描述性研究 调查研究的最基本的形式就是对事物或现象进行描述，描述它们的形式、内容、行为、 变化，以及与其他现象的异同等。研究者通过对事物和现象的仔细描述可以得到很多发现， 因此描述性研究在教育研究中是基础性的，具有重要作用。 描述性研究是教育研究方法中最基本的方法，旨在描述或说明变量的特质，关注对背景、 条件和事件的解释。描述性研究可以是定量研究，也可以是定性研究；可以是综合性的，也 可以是分析性的；可以采用归纳式，也可以采用演绎式；可以检验已有的假设，也可以用来 提出假设；可以使用定性数据，也可以使用定量数据。通常，描述性研究不对变量进行干预 和控制，描述内容通常是自然状态下发生的现象。 描述性研究的主要目标是确定“是什么”的问题。例如，调查课堂教学第一线的教师对 新课程标准的教学理念持什么态度？调查小学语文课堂教学中师生言语互动是怎样展开 的？调查课堂提问的频率是多少？等等。 描述性研究常用到测量工具和统计技术，除了文字性的描述外，更多地要用到标准化测 验、课堂观察测量工具、态度量表、问卷、访谈表等，因此进行描述性研究应该熟悉各类测 量工具。描述性研究往往是针对现状和问题的，因此在现状调查的基础上还需提出建议和对 策。 描述性研究可以通过提出研究假设来引导研究的展开，但更多的时候是通过研究问题来 构建研究过程。描述性研究的设计包含以下程序：确定所要描述的对象；选择可以利用的信 息源；通过观测工具获取数据；对获取数据进行分析；形成研究结果和评论。 描述性研究是教育研究的基本方法，没有描述也就没有研究。当然这种描述应该是真实 可靠的，能反映事实现象的。在调查研究中，描述性研究不是仅仅在讲故事，更多地会涉及 定量数据和统计形式，需要研究者具有敏锐的洞察能力和判断能力，以及对研究意义的分析 能力和解释能力。 二、相关性研究 相关性研究是寻求研究对象各个特征之间差异的调查研究，也是研究过程中处理数据的 方法。相关研究通常对一组对象的两种以上的特征进行调查与测量，采用各种相关统计方法， 确定两者之间有无联系，联系程度如何，以此探讨变量之间相互关联和相互变化的程度，作