二章教育目的 还受到一定社会的教育思想和文化传统的影响。一定社会起支配地位的教育思想必然制约着一定社会教育目的的 制定。如我国古代儒家教育思想重视道德教育,而墨家的教育思想重视科技教育。封建社会“独尊儒术”后,其教育 目的就一直强调德育,而忽视科技知识的传授。再如传统派教育思想比较强调培养人的“服从”意识,而现代派教育 思想比较强调培养人的“反叛”精神,它们都对不同时代、不同国家的教育目的产生着影响。同时,一定社会的文化 传统也影响着教育目的的确定。如西方传统文化较强调培养人的个性,鼓励人冒险和创新:东方传统文化较强调培养 人的共性,遵循中庸之道,如儒家文化 (三)人的自身发展需求是不可回避的特殊依据。 举例:我国过去不尊重学生心理发展的教育现象,如德育的内容安排。 教育是培养人的事业,教育对象的发展是我们在教育上的追求,因此从事教育活动必须充分考虑到人的自身发展 需要。我们通常所说的科学育人,其中很重要的一条就是要遵循教育对象的身心发展规律去进行育人活动。不如此 教育成效必然大受影响,教育的社会功能也会被大大削弱 不同时代的青少年学生身心发展水平和特征存在差异性,所以在制定教育目的时也必然要考虑,比如所强调的素 质重点就可能不一样。特别是规定各级各类学校的培养目标时,更要考虑教育对象的年龄特点。 我国当代的教育目的表述 1995年《中华人民共和国教育法》第五条中规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结 这就是当前我国新时期的教育方针。而其 教育目的就是一句话“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。但这句话高度概括。1999 年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中又较为具体的表述为:“以培养学生的创新 精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人” 2001年6月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》再一次明确提出“要高举邓小平理论伟大旗帜,以邓小平同 志‘教育要面向现代化,面向世界,面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导,坚持教育必须为社会 主义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美等全面发展的社会主义事业建 设者和接班人”的教育方针。总之,要想既高度概括又明确而具体的表述我国现行的教育目的有一定的困难,但它的 基本精神是比较明确的 我国的教育目的强调的是社会本位和个人本位的统一。 三、我国当代教育目的基本点 (一)人的基本章质的的全面发展 1、所谓素质,指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。先天素质、后天素质,生理素质 心理素质,自然素质、社会素质是我们经常提到的几对与素质有关的概念。人的素质涉及身体素质、政治素质、思想 素质、道德素质、文化素质、智能素质、审美素质、劳技素质、心理素质等,综合起来,就是德、智、体、美几个方 面的素质 2、全面发展教育的概念 全面发展教育就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”全面发展教育是就教育对象所受教育的基本 组成部分而言的 不同历史时期我国的教育目的的表述中,都提到培养人的基本规格要求:使受教育者在“德、智、体”等几个方 面都得到发展。因为这几个方面是相互联系、相互作用、是人的生存和发展,以及在社会主义建设中不可或缺的基本 素质,缺少了任何一个方面的素质,都可以说是一个不健全的人。为此,我们对受教育者必须进行全面发展的教育, 使他们能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人 3、全面发展教育的组成部分 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。 了解“五育”的概念和基本内容。 德育:思想政治道德法纪 智育:知识技能和能力的统一 体育:体育技能和体育观念 美育:审美观念、审美能力。美育和艺术教育的区别 劳动技术教育:劳动观念和基本的劳动能力、尊重他人劳动成果第二章 教育目的 3 还受到一定社会的教育思想和文化传统的影响。一定社会起支配地位的教育思想必然制约着一定社会教育目的的 制定。如我国古代儒家教育思想重视道德教育，而墨家的教育思想重视科技教育。封建社会“独尊儒术”后，其教育 目的就一直强调德育，而忽视科技知识的传授。再如传统派教育思想比较强调培养人的“服从”意识，而现代派教育 思想比较强调培养人的“反叛”精神，它们都对不同时代、不同国家的教育目的产生着影响。同时，一定社会的文化 传统也影响着教育目的的确定。如西方传统文化较强调培养人的个性，鼓励人冒险和创新；东方传统文化较强调培养 人的共性，遵循中庸之道，如儒家文化。 （三）人的自身发展需求是不可回避的特殊依据。 举例：我国过去不尊重学生心理发展的教育现象，如德育的内容安排。 教育是培养人的事业，教育对象的发展是我们在教育上的追求，因此从事教育活动必须充分考虑到人的自身发展 需要。我们通常所说的科学育人，其中很重要的一条就是要遵循教育对象的身心发展规律去进行育人活动。不如此， 教育成效必然大受影响，教育的社会功能也会被大大削弱。 不同时代的青少年学生身心发展水平和特征存在差异性，所以在制定教育目的时也必然要考虑，比如所强调的素 质重点就可能不一样。特别是规定各级各类学校的培养目标时，更要考虑教育对象的年龄特点。 二、我国当代的教育目的表述 1995 年《中华人民共和国教育法》第五条中规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结 合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这就是当前我国新时期的教育方针。而其 教育目的就是一句话“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。但这句话高度概括。1999 年 6 月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中又较为具体的表述为：“以培养学生的创新 精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人”。 2001 年 6 月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》再一次明确提出“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同 志‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为社会 主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建 设者和接班人”的教育方针。总之，要想既高度概括又明确而具体的表述我国现行的教育目的有一定的困难，但它的 基本精神是比较明确的。 我国的教育目的强调的是社会本位和个人本位的统一。 三、我国当代教育目的基本点 （一）人的基本素质的的全面发展 1、所谓素质，指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。先天素质、后天素质，生理素质、 心理素质，自然素质、社会素质是我们经常提到的几对与素质有关的概念。人的素质涉及身体素质、政治素质、思想 素质、道德素质、文化素质、智能素质、审美素质、劳技素质、心理素质等，综合起来，就是德、智、体、美几个方 面的素质。 2、全面发展教育的概念 全面发展教育就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”全面发展教育是就教育对象所受教育的基本 组成部分而言的。 不同历史时期我国的教育目的的表述中，都提到培养人的基本规格要求：使受教育者在“德、智、体”等几个方 面都得到发展。因为这几个方面是相互联系、相互作用、是人的生存和发展，以及在社会主义建设中不可或缺的基本 素质，缺少了任何一个方面的素质，都可以说是一个不健全的人。为此，我们对受教育者必须进行全面发展的教育， 使他们能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。 3、全面发展教育的组成部分 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。 了解“五育”的概念和基本内容。 德育：思想政治道德法纪 智育：知识技能和能力的统一 体育：体育技能和体育观念 美育：审美观念、审美能力。美育和艺术教育的区别 劳动技术教育：劳动观念和基本的劳动能力、尊重他人劳动成果