a双显性一黄圆(Y一R-)出现于最大的三角形的三角和三边上(YYRR、YYRr、 YyRR、YyRr,占9/16; b单显性:绿圆(yyR)出现于次大三角形的三个角上(yRR、yyRr),占3/16;黄 皱(Y-m)出现于第三大三角形的三个角上(YYm、Yym),占3/16; c双隐性一绿皱(yr)出现于小三角形内(yr),占1/6 教师总结提升(表3-2):子代表现型的比例=亲本每对相对性状相交产生的表 现型所占比例相乘,每种表现型前的系数即为其比例数。 表3-2子代表现型在组合中所占比例 3/4YY(黄) 14yy(绿) 3/4RR 916YRR黄圆 3/16yRR绿因 14r(皱) 316YYr黄皱 1/16yr绿皱 如: AabbCc× Aabbcc:后代基因型数为3×3×2=18种;后代表现型数为2×2×2=8 种;后代中A_B_C_占34×3/4×1)2=9/32:后代中 Aabbcc占214×1×1/2=1/16。 4总结强化,巩固成果——两对相对性状的杂交实验的图解 本节课重点学习了孟德尔两对相对性状的遗传试验及对试验的解释,通过学 习应该掌握子二代出现新性状是由于遗传过程中不同对基因之间发生了组合。教 师指导学生遵循遗传图解格式自己试着画出孟德尔两对相对性状的杂交实验的 遗传图解。最后,同学们应该对子二代中9种基因型和4种表现型的规律进行理 解记忆,以便在以后的解题过程中直接运用。 提示:打开习题课堂训练-《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》,使用互动答题卡, 更快更便捷的掌握学生的知识学习情况) 【教学反思】 本章的教学设计以发现为重点,帮助学生学会应用多种方法进行研究、体验, 解决问题,感悟真理,如用数学概率统计理论推测自由组合定律F的表现型及 比例,给学生联想和研究的空间,培养学生创新思维和创新想象。在学习中不仅 让学生知道是什么、为什么,还要引导学生研究知识是怎样生成的,怎样变化的 有什么内在规律,如让学生通过观察F2的表现型到相应的位置,进行体验、总 结规律。还通过“分离和组合”真人游戏调动学生兴趣,让学生亲身体验其中的a.双显性—黄圆(Y—R—)出现于最大的三角形的三角和三边上(YYRR、YYRr、 YyRR、YyRr)，占 9/16； b.单显性：绿圆(yyR_)出现于次大三角形的三个角上(yyRR、yyRr)，占 3/16；黄 皱(Y—rr)出现于第三大三角形的三个角上(YYrr、Yyrr)，占 3/16； c.双隐性—绿皱(yyrr)出现于小三角形内(yyrr)，占 1/16。 教师总结提升（表 3-2）：子代表现型的比例=亲本每对相对性状相交产生的表 现型所占比例相乘，每种表现型前的系数即为其比例数。 表 3-2 子代表现型在组合中所占比例 如：AaBbCc×AaBbcc：后代基因型数为 3×3×2=18 种；后代表现型数为 2×2×2=8 种；后代中 A B C 占 3/4×3/4×1/2=9/32；后代中 AaBBcc 占 2/4×1/4×1/2=1/16。 4 总结强化，巩固成果——两对相对性状的杂交实验的图解 本节课重点学习了孟德尔两对相对性状的遗传试验及对试验的解释，通过学 习应该掌握子二代出现新性状是由于遗传过程中不同对基因之间发生了组合。教 师指导学生遵循遗传图解格式自己试着画出孟德尔两对相对性状的杂交实验的 遗传图解。最后，同学们应该对子二代中 9 种基因型和 4 种表现型的规律进行理 解记忆，以便在以后的解题过程中直接运用。 （提示：打开习题课堂训练-《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，使用互动答题卡， 更快更便捷的掌握学生的知识学习情况） 【教学反思】 本章的教学设计以发现为重点，帮助学生学会应用多种方法进行研究、体验， 解决问题，感悟真理，如用数学概率统计理论推测自由组合定律 F2 的表现型及 比例，给学生联想和研究的空间，培养学生创新思维和创新想象。在学习中不仅 让学生知道是什么、为什么，还要引导学生研究知识是怎样生成的，怎样变化的， 有什么内在规律，如让学生通过观察 F2 的表现型到相应的位置，进行体验、总 结规律。还通过“分离和组合”真人游戏调动学生兴趣，让学生亲身体验其中的