是说你不仅要知道你是谁，而且还要知道你所完成的案例分析报告最后要提交给谁，如果一 个复杂的案例，可能要有许多人共同参与，这就需要进行科学分工，由不同的学生扮演不同 的角色。 第五，规定的任务不宜过细。为了充分调动使川案例学生发现问题，分析问题和解决问 题的积极性，可以不在案例中明确规定任务：即使线定了任务也不宜过干精细，以免限制学 生自由把象力的发挥。 第六，目标必须切合实际。设计案例，必须从实际出发，目标不能定得过高成过低。目 标定得过高，学生不知道从何下手，就会挫伤他们参与的积极性：目标太低，又会使学生感 到没有什么兴埋。 第七，不为案例设计标准答案，并允许出现不用意见。除了单纯定量分析的案例外，通 常不必为案例设计答案，因为案例分析本身就是要调动学生积极参与分析，允许各自发表不 同意见。可以“八仙过海、各是神通”。当然，有时，为了避免学生走弯路，可以设计一些 分析思路供学生参考。 在管理会计学的教学过程中，安排案侧分析，学生应完成以下主要工作： 第一，阅读案例资料、熟悉环境。通过阅读。学生应尽快熟卷案例情景，身临其境地进 入白己要扮演的角色所处的环境中，明确有关条件，设法理解案例设计的目标。 第二，发现问题，明确分析方向。对于隐含问题的案例而言，学生能从案例素材中发现 间思是成功达到分析目标的前提。即使案例己经明确交代了一些问愿。也往往只是展现了部 分表面现象，更何况问思往往不止一个。因此。能够从案例中，尽快发现问愿是最为因难的 工作。这就要求学生具备“透过现象看本质”的能力。对于复桑案例，除了要设法发现所有 问题外。还必须对门思按轻重缓急成重要性进行梳理排序，不能“胡子眉毛一把抓”。 第三，选择分析方法。开展具体分析。针对所发现的问愿，进行定性和定量分析。案例 分析的方法必须灵活运用，不煲“一面倒”和“一条道跑到黑”，如果能够将定性分析方法 与定量分析方法结合起来使用，往往更有实际意义。 第四，形成分析结论和建议。对于有明确要求的案例，必须针对具体题写出分析意见 或建议：对于没有确切要求的案例。也要根据自己发现的问题提出自己的分析结论。 第五，写出书面报告。案例分析修须有书面分析报告，以下是仅供参考的内容安排：本 案例的目标、分析思路、角色认证、问愿识别、分析方法与过程、分析结论与建议、个人体 会，案例侧报告的字数应当不受任何限制，具要能说明问题就行。对于课堂案例时论，可以不 要求学生写案例分析报告，但至少应于事先写出能反驶出个人见解的发言提钢。 是说你不仅要知道你是谁，而且还要知道你所完成的案例分析报告最后要提交给谁。如果一 个复杂的案例，可能要有许多人共同参与，这就需要进行科学分工，由不同的学生扮演不同 的角色。 第五，规定的任务不宜过细。为了充分调动使用案例学生发现问题、分析问题和解决问 题的积极性，可以不在案例中明确规定任务；即使规定了任务也不宜过于精细，以免限制学 生自由想象力的发挥。 第六，目标必须切合实际。设计案例，必须从实际出发，目标不能定得过高或过低。目 标定得过高，学生不知道从何下手，就会挫伤他们参与的积极性；目标太低，又会使学生感 到没有什么兴趣。 第七，不为案例设计标准答案，并允许出现不同意见。除了单纯定量分析的案例外，通 常不必为案例设计答案，因为案例分析本身就是要调动学生积极参与分析，允许各自发表不 同意见，可以“八仙过海、各显神通”。当然，有时，为了避免学生走弯路，可以设计一些 分析思路供学生参考。 在管理会计学的教学过程中，安排案例分析，学生应完成以下主要工作： 第一，阅读案例资料、熟悉环境。通过阅读，学生应尽快熟悉案例情景，身临其境地进 入自己要扮演的角色所处的环境中，明确有关条件，设法理解案例设计的目标。 第二，发现问题，明确分析方向。对于隐含问题的案例而言，学生能从案例素材中发现 问题是成功达到分析目标的前提。即使案例已经明确交代了一些问题，也往往只是展现了部 分表面现象，更何况问题往往不止一个。因此，能够从案例中，尽快发现问题是最为困难的 工作。这就要求学生具备“透过现象看本质”的能力。对于复杂案例，除了要设法发现所有 问题外，还必须对问题按轻重缓急或重要性进行梳理排序，不能“胡子眉毛一把抓”。 第三，选择分析方法，开展具体分析。针对所发现的问题，进行定性和定量分析。案例 分析的方法必须灵活运用，不要“一面倒”和“一条道跑到黑”。如果能够将定性分析方法 与定量分析方法结合起来使用，往往更有实际意义。 第四，形成分析结论和建议。对于有明确要求的案例，必须针对具体问题写出分析意见 或建议；对于没有确切要求的案例，也要根据自己发现的问题提出自己的分析结论。 第五，写出书面报告。案例分析必须有书面分析报告，以下是仅供参考的内容安排：本 案例的目标、分析思路、角色认证、问题识别、分析方法与过程、分析结论与建议、个人体 会。案例报告的字数应当不受任何限制，只要能说明问题就行。对于课堂案例讨论，可以不 要求学生写案例分析报告，但至少应于事先写出能反映出个人见解的发言提纲