正确认识数学教学的本质的教学案例(1) 石河子大学师范学院刘超 背景介绍：数学教学过程的理论是数学教学论的基本理论。任何教学论著作中， 都必然涉及这个问题。由于看问题的角度不同，所以对此问题的见解，也有一定 的差异。本节，从教学过程的本质方面加以研究。 案例描述： 教学过程和内容主要是： 一、教学的本质 1、现代教学论家对教学本质的论述 国内外教学论专家对此问题的论述，可以归纳为下列几种观点。 (1)教学的生物化解释 自20世纪以来，在教学过程理论的认识上产生了众多的学派其中对教学过 程本质论述较有代表性的有20世纪初美国心理学家桑伐克为代表的行为主义学 派，提出“刺激一一反应”说。桑代克认为，全部教学过程无非是一种训练一 培养对某种刺激引起反应的过程，一定的刺激产生一定的反应，而联结刺激和反 应之间的是知识。这种将教学过程生物学化的解释，抹煞了教学的社会性。 (2)教学的本质是以儿童为中心的“活动”过程 本世纪20年代美因著名教育家、哲学家社威提出教学过程活动说，把教 育的本质概括为“教育即生长”。杜威认为，教学过程的本质就是以儿童为中心 的“活动”过程，由此出发，教学过程要按照学生自己的兴趣、需要去活动，去 做。主张“做中学”，在活动中学习，主张把学校办成小型社会。杜威的实用主 义教育思想，实际上否定了间接知识的学习，排斥了学生学习系统科学知识继承 人类文化遗产的必要性。杜威的这一理论对我国教育界产生了极大影响，我国“文 革”期间的“开门办学”和极端“联系生活动”，实质上就是杜威实用主义教育 思想的体现。这些实验和做法，由于不易操作和控制，实际上形成教学上放任自 流的状况，所以不久即为教师所拒绝。 正确认识数学教学的本质的教学案例（1） 石河子大学师范学院 刘超 背景介绍：数学教学过程的理论是数学教学论的基本理论。任何教学论著作中， 都必然涉及这个问题。由于看问题的角度不同，所以对此问题的见解，也有一定 的差异。本节，从教学过程的本质方面加以研究。 案例描述： 教学过程和内容主要是： 一、教学的本质 1、现代教学论家对教学本质的论述 国内外教学论专家对此问题的论述，可以归纳为下列几种观点。 （1）教学的生物化解释 自 20 世纪以来，在教学过程理论的认识上产生了众多的学派其中对教学过 程本质论述较有代表性的有 20 世纪初美国心理学家桑伐克为代表的行为主义学 派，提出“剌激——反应”说。桑代克认为，全部教学过程无非是一种训练—— 培养对某种剌激引起反应的过程，一定的剌激产生一定的反应，而联结刺激和反 应之间的是知识。这种将教学过程生物学化的解释，抹煞了教学的社会性。 （2）教学的本质是以儿童为中心的“活动”过程 本世纪 20 年代美国著名教育家、哲学家社威提出教学过程活动说，把教 育的本质概括为“教育即生长”。杜威认为，教学过程的本质就是以儿童为中心 的“活动”过程，由此出发，教学过程要按照学生自己的兴趣、需要去活动，去 做。主张“做中学”，在活动中学习，主张把学校办成小型社会。杜威的实用主 义教育思想，实际上否定了间接知识的学习，排斥了学生学习系统科学知识继承 人类文化遗产的必要性。杜威的这一理论对我国教育界产生了极大影响，我国“文 革”期间的“开门办学”和极端“联系生活动”，实质上就是杜威实用主义教育 思想的体现。这些实验和做法，由于不易操作和控制，实际上形成教学上放任自 流的状况，所以不久即为教师所拒绝