新课标人教版六年级语文下册教案 忽而跃起…碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上,两 个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。” ②精彩之二一一第二次顶碗时:“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是 那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身 ③精彩之三一一第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起 来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。” ④成功一一尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,第三次表演获 得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩 的,成功的。 认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功的: ①少年前两次的顶碗表演时,由于没有把握好平衡,头顶上的碗两次掉下来摔碎了 “在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故 意捣乱,突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。” ②从观众的反应看出一-“观众中有人在大声地喊:‘行了,不要再来了,演下一个节 目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成 功的表演,应该是一次就成功,而不应该是第三次。 ③从少年表演失误后的表现看出来一一第一次:“顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度 地向观众鞠了一躬。”第二次:“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知 所措了。”“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。” (2)教师要引导学生在充分自主读书,独立思考的基础上,各抒己见、畅所欲言,不管是 赞成哪方观点,陈述时都要做到有理有据,“理”,即自己的观点,“据”,即从课文中寻 找相关句子证实自己的观点。 (3)教师要在学生充分交流、辩论的基础上,适时引导: ①从表演的过程来看,顶碗少年的表演出现了两次失误,没有一次成功,的确并不精彩 ②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败,面对两次失败,勇于拼搏的精神来看, 他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。 ③如果,顶碗少年第一次表演就获得了成功,观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功” 的杂技表演而己。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的,观众才不 仅看到了精彩、成功的杂技表演,而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于 拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观 众,都可能“常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出”,因为,他们从中“得到了 启示,悟出了一些人生的哲理一一面对困难和失败,只有坚持下去,才有可能获得成功。” 四、感情朗读,体会人物内心活动 1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时,教师要适时引导学 生体会少年两次失误后的心理活动 2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动新课标人教版六年级语文下册教案 14 忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两 个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” ②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是 那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。 ③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起 来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” ④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获 得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩 的，成功的。 认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的： ①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了―― “在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故 意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” ②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节 目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成 功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。 ③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度 地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知 所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” ⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是 赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻 找相关句子证实自己的观点。 ⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导： ①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩； ②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看， 他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。 ③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功” 的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不 仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于 拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观 众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了 启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。” 四、感情朗读，体会人物内心活动 1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学 生体会少年两次失误后的心理活动。 2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动