五、实例分析题（共30分）】 17.评分参考 从这张统计表看，我国传统课程内容繁多、难度大，在设计的取向上有明显的学科化、专业 化的倾向，课程体系追求学科的完整性与系统性，实际上就是强调要为升入高一级学校学习打 好基础，于是简单地用学科体系代替了教学体系，用学科的逻辑结构代替学生的认识过程。学 生只能死记硬背，素然乏味，定义表述、文字量大，明显多于其他国家。难以有教师自主发挥的 空间、难以兼顾学生的兴趣，学生亲身体验、实践的机会少。(8分) 图表上显示亚洲的日本以及香港地区与我国、前苏联的课程有很大不同。目前从整个世 界看，课程设计有如下的趋势： (1)多种取向的综合；(2分) (2)课程内容选择的基础性和时代性；(2分) (3)学习活动的探索性与实践性；(2分) (4)评价的过程性和发展性。(2分) 目前，我国的课程改革，针对我国传统课程的弊端以及国际课程发展的趋势，也在着力体 现课程的适应性、基础性与探究性、综合性、注重学生发展以及贴近生活实际等。(5分) 在新课程数学课程的设计既有了解、理解、掌握、灵活运用等知识技能的目标，也有经历、 体验感受等过程性的目标，数学的学习也应与其他学科一样，是学会自主探索、交流合作的过 程，是学会学习的过程。(4分) [联系自己体会分析，计0-一5分] 735五、实例分析题{共 0分) 17. 从这张统计表看，我国传统课程内容繁多、难度大，在设计的取向上有明显的学科化、专业 化的倾向，课程体系追求学科的完整性与系统性，实际上就是强调要为升入高一级学校学习打 好基础，于是简单地用学科体系代替了教学体系，用学科的逻辑结构代替学生的认识过程。学 生只能死记硬背，索然乏味，定义表述、文字量大，明显多于其他国家。难以有教师自主发挥的 空间、难以兼顾学生的兴趣，学生亲身体验、实践的机会少。 8分〉 图表上显示亚洲的日本以及香港地区与我国、前苏联的课程有很大不同。目前从整个世 界看，课程设计有如下的趋势: (1)多种取向的综合 2分) (2) 容选择 和 时代性 刊2 (3) 活动 探索性 刊2 (4) 评价 过程性 发展性 。(2 目前，我国的课程改革，针对我国传统课程的弊端以及国际课程发展的趋势，也在着力体 现课程的适应性、基础性与探究性、综合性、注重学生发展以及贴近生活实际等。 5分) 在新课程数学课程的设计既有了解、理解、掌握、灵活运用等知识技能的目标，也有经历、 体验感受等过程性的目标，数学的学习也应与其他学科一样，是学会自主探索、交流合作的过 程，是学会学习的过程。 4分) [联系自己体会分析，计 5分] 735