不能,添改讲义是分内事,改文法是分外事。原文是递进式表达,更能突出藤野先生工作极 端认真负责 10、“同时也感到一种不安和感激”,作者为什么“不安”、“感激” “不安”是因为自己当时太不用功,讲义上的错误太多给先生添了那么多麻烦。“感激”是 因为先生帮我认真添改讲义,给了我太多关心。 11、读下面几段话,回答问题 )也有解散辫子…实在标致极了。(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句 中哪些词语可以看出来?) 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子,以示是大清国的臣民, 而且“盘得平”“油光可鉴”,表明他们精心打扮,“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶 醉的丑态,“实在标致极了”,作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 白他的性格………并不为许多人所知道。(藤野先生只是个普通人,作者为什么说他“伟大”, 请结合具体事例谈谈你的看法。 他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给 予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等,在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可 贵。所以,他在“我”的眼里和心里是伟大的。 《我的母亲》 1课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品性? 写母亲对“我”的管教,表现了母亲对“我”既严格又慈祥,即她“是我的严师,我的慈 母”。写作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾,表现了母亲容忍、温和的性格。写如 何对待他人对自己人格的侮辱,表现了母亲“刚气”的一面。 2.作着主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家 人相处的情形? 我们常说母亲是人生的第一位老师,这主要不是体现在母亲如何“教导”上,而更多的体现 在母亲平是怎样待人接物对自己的影响上。因此,可以说,写母亲与家人相处的情形同样也 是在写“母亲是我的恩师”,写她一生示范随“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影 也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”,更写了母亲对“我”的“身教” 3.品味划线词语的分寸感 ()不能不算是打了一点儿底子。 用“不能不”双重否定,表达了作者对“打了一点儿底子”的肯定,但“不能不”这一能愿 动词的双重否定表达一种主观上的肯定,因而有主观认为之意,这样既表明了态度,又不显不能，添改讲义是分内事，改文法是分外事。原文是递进式表达，更能突出藤野先生工作极 端认真负责。 10、“同时也感到一种不安和感激”，作者为什么“不安”、“感激”？ “不安”是因为自己当时太不用功，讲义上的错误太多给先生添了那么多麻烦。“感激”是 因为先生帮我认真添改讲义，给了我太多关心。 11、读下面几段话，回答问题 ㈠也有解散辫子……实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句 中哪些词语可以看出来？） 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民， 而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶 醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 ㈡他的性格……并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”， 请结合具体事例谈谈你的看法。） 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给 予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可 贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 《我的母亲》 1.课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？ 写母亲对“我”的管教，表现了母亲对“我”既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈 母”。写作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾，表现了母亲容忍、温和的性格。写如 何对待他人对自己人格的侮辱，表现了母亲“刚气”的一面。 2.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家 人相处的情形？ 我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多的体现 在母亲平是怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形同样也 是在写“母亲是我的恩师”，写她一生示范随“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。 也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。 3.品味划线词语的分寸感 ㈠不能不算是打了一点儿底子。 用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点儿底子”的肯定，但“不能不”这一能愿 动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显