四、简答题（每小题8分，共32分）】 1,(1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活。(2分) (2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。(2分) (3)应能为儿童未来的生活做准备。(2分) (4)应有益于平衡幼儿园的课程。（1分) (5)应能充分运用幼儿园和社区的资源。(1分) 2.(1)儿童与教师共同确定学习的目标；(2分) (2)活动主要由儿童发起；(2分) (3)活动的动机主要是儿童的需要；(2分) (4)强调活动的过程。(2分) 3.(1)行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的 是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 (3分) (2)生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的是过程。 生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课 程的目标。(3分) (3)表现性目标。表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个 性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童的创造性。(2分) 4.(1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。 但是，心理学理论并不等于教育理论： ①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体 教育实践的陈述，两者不是同一的。(2分) ②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理 论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。(2分) ③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而 教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。(2分) 因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论 上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。(1分) 2332四、筒答题{每小题 8分，共 2分} 1. (1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活。 2分) (2) 起儿 能运 。(2 (3) 能为 。(2 (4) 有益于 (1 (5) 区 的 资源 (1 2. (1)儿童与教师共同确定学习的目标 2分) (2) 儿童 起;(2 (3) 主要 要;(2 (4) 调活 过程 。(2 3. (1)行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的 是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 (3 (2) 生成 成性是在 教育过程 成性 生成性目标取向追求的是"实践理性"，强调在儿童、教师和教青情境的交互作用过程中产生课 程的目标。 3分) (3) 表现性 性是指每一个儿 具体教青情 各种 作用 所产 性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童的创造性。 2分) 4. (1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。 但是，心理学理论并不等于教育理论 ①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体 教育实践的陈述，两者不是同一的。 2分) ②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理 论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。 2分〉 ③儿童心理发展理论或学习理论主要是从"实然"的角度来考察人的发展或学习过程，而 教青理论是从价值的"应然"角度来考察人的发展或学习过程。 2分) 因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论 上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。(1分) 2332