探讨,教学相得益彰。例如,在一次考试中,一位学生在“‘主观为自己,客观为别人’是 人的本性”这道判断题旁写道:“我深知命题者的用意是让我判断此题为错,但现实生活中 的大量事实却印证此题的正确。”老师并没有简单地扣分了事,而是找他平等对话,让他充 分地“摆事实”,然后针对他思想上的模糊,明确地阐述该命题作为人生根本的价值取向, 在理论上的偏执和在实践中的负面效应,辩证地说明了该命题在市场经济条件下具有一定的 客观正当性。通过面对面的平等交流探讨,这位学生终于觉察到自己认识中的偏差。可见, 主体素质和意识的提髙是研讨型课程实施的重要保证。研讨型课程有利于学生养成自主学习 的能力和超前学习的意识,拥有交流意识,学会在交流和论辩中发现问题 这几年来,该组教师在教学中经常提出的问题如有 “饥寒起盗心,饱暖思淫欲”说明了什么问题?如何看待“同性恋婚姻”?在社会转 型时期,妇女是“走出家庭”好,还是“回到厨房”好?父母的监护权与孩子的隐私权,孰 重孰轻?“代孕母亲”是否符合伦理道德?建立“诺贝尔精子库”、“名人精子库”和“美 女卵子库”,是否科学、合理?为什么器官不能商品化的自由买卖?如何理解“听天由 命”与“人定胜天”的关系?在人生追求中,是健康还是财富更重要?无疑,这些问题有利 于变“满堂灌”教学为“启发式”教学,增强了学生的问题意识,促使学生深入思考问题和 分析问题,提高学生研究问题和解决问题的能力探讨，教学相得益彰。例如，在一次考试中，一位学生在“‘主观为自己，客观为别人’是 人的本性”这道判断题旁写道：“我深知命题者的用意是让我判断此题为错，但现实生活中 的大量事实却印证此题的正确。”老师并没有简单地扣分了事，而是找他平等对话，让他充 分地“摆事实”，然后针对他思想上的模糊，明确地阐述该命题作为人生根本的价值取向， 在理论上的偏执和在实践中的负面效应，辩证地说明了该命题在市场经济条件下具有一定的 客观正当性。通过面对面的平等交流探讨，这位学生终于觉察到自己认识中的偏差。可见， 主体素质和意识的提高是研讨型课程实施的重要保证。研讨型课程有利于学生养成自主学习 的能力和超前学习的意识，拥有交流意识，学会在交流和论辩中发现问题。 这几年来，该组教师在教学中经常提出的问题如有： “饥寒起盗心，饱暖思淫欲”说明了什么问题？如何看待“同性恋婚姻”？在社会转 型时期，妇女是“走出家庭”好，还是“回到厨房”好？父母的监护权与孩子的隐私权，孰 重孰轻？“代孕母亲”是否符合伦理道德？建立“诺贝尔精子库”、“名人精子库”和“美 女卵子库”，是否科学、合理？为什么器官不能商品化的自由买卖？如何理解“听天由 命”与“人定胜天”的关系？在人生追求中，是健康还是财富更重要？无疑，这些问题有利 于变“满堂灌”教学为“启发式”教学，增强了学生的问题意识，促使学生深入思考问题和 分析问题，提高学生研究问题和解决问题的能力