父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。(2)唤起性 的互动：是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有不同遗传结构的个体， 可能会唤起不同的环境。如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激，与闷闷不乐、 消极被动的婴儿多：老师可能更喜欢漂亮的婴儿，而忽略长相一般的婴儿。(3)主动性的互 动：是指主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。 儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境，这也使在相同的环境中的儿童，各自拥 有了不同的微社会环境，进而影响了他们的发展方向与发展水平。例如，有社交倾向的儿童， 喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去，热衷于参加各种活动：而回避型的幼儿会主动避免大 型的社交活动，选择自己单独进行的活动（如搭积木，看书）。 2.答：动作是人类最基本也是最重要的发展领域，尤其是对婴儿期和儿童早期的个体 来说，动作发展极为重要。动作的发展不仅有助于身体发展，还有助于儿童建立自尊和自信。 动作发展使儿童在与环境的互动中获取丰富的经验，感知觉更加精确，这也促进了脑和神经 系统的发育，而这些发展又使儿童的动作技能更加熟练。运动是实现动作发展的基本途径。 儿童渴望运动，运动使儿童释放体能，心情愉快。所以，成人要多为孩子提供运动的机会。 游戏和户外活动是最佳的动作技能练习方式，要多让孩子进行户外活动，在游戏和户外环境 中，幼儿非不正式的练习可以。他们获得丰富的感知运动经验，帮助他们掌握复杂的动作技 能和运动协调能力。同样，精细动作的发展也可以在日常生活中得到锻炼，比如倒果汁、吃 饭、穿衣、搭积木、握笔写画、插片、折纸、剪贴等，都能使幼儿的手眼协调能力不断提高。 父母和教师的态度对儿童动作的发展也有一定的影响。如果父母或教师批评、挑剔孩子在运 动或动作上的表现，那么就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的发展。如果父母或教 师机械地教孩子一些特殊的动作技能（如单脚跳），或是强硬地纠正孩子的“错误”动作， 或是在运动中强调输赢而非享受运动的乐趣，就可能会挫伤孩子运动的积极性，使孩子失去 对运动的渴望，结果事与愿违。社会对儿童动作的发展也会产生影响。目前社会上过分强调 儿童的符号能力及训练，反而忽视了动作和运动能力的发展。对婴、幼儿来说，过分强调符 号系统的训练，既不符合孩子的身心发展规律，也不利于儿童健康成长，而且可能也是徒劳 的。父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。 （2）唤起性 的互动：是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有不同遗传结构的个体， 可能会唤起不同的环境。如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激，与闷闷不乐、 消极被动的婴儿多；老师可能更喜欢漂亮的婴儿，而忽略长相一般的婴儿。（3）主动性的互 动：是指主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。 儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境，这也使在相同的环境中的儿童，各自拥 有了不同的微社会环境，进而影响了他们的发展方向与发展水平。例如，有社交倾向的儿童， 喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去，热衷于参加各种活动；而回避型的幼儿会主动避免大 型的社交活动，选择自己单独进行的活动（如搭积木，看书）。 2. 答：动作是人类最基本也是最重要的发展领域，尤其是对婴儿期和儿童早期的个体 来说，动作发展极为重要。动作的发展不仅有助于身体发展，还有助于儿童建立自尊和自信。 动作发展使儿童在与环境的互动中获取丰富的经验，感知觉更加精确，这也促进了脑和神经 系统的发育，而这些发展又使儿童的动作技能更加熟练。运动是实现动作发展的基本途径。 儿童渴望运动，运动使儿童释放体能，心情愉快。所以，成人要多为孩子提供运动的机会。 游戏和户外活动是最佳的动作技能练习方式，要多让孩子进行户外活动，在游戏和户外环境 中，幼儿非不正式的练习可以。他们获得丰富的感知运动经验，帮助他们掌握复杂的动作技 能和运动协调能力。同样，精细动作的发展也可以在日常生活中得到锻炼，比如倒果汁、吃 饭、穿衣、搭积木、握笔写画、插片、折纸、剪贴等，都能使幼儿的手眼协调能力不断提高。 父母和教师的态度对儿童动作的发展也有一定的影响。如果父母或教师批评、挑剔孩子在运 动或动作上的表现，那么就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的发展。如果父母或教 师机械地教孩子一些特殊的动作技能（如单脚跳），或是强硬地纠正孩子的“错误”动作， 或是在运动中强调输赢而非享受运动的乐趣，就可能会挫伤孩子运动的积极性，使孩子失去 对运动的渴望，结果事与愿违。社会对儿童动作的发展也会产生影响。目前社会上过分强调 儿童的符号能力及训练，反而忽视了动作和运动能力的发展。对婴、幼儿来说，过分强调符 号系统的训练，既不符合孩子的身心发展规律，也不利于儿童健康成长，而且可能也是徒劳 的