识字要考査学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境 中运用汉字的能力。 写字的考查,要关注学生写字的习惯,重视书写的正确、端正、整洁。 (二)阅读 1.古诗文 古诗文的阅读,重在考査记诵积累。要求背诵《语文课程标准》推荐的优秀诗文50篇 (79年级) 文言文的考查,重在理解文章的大意,不应考查词法、语法等方面的知识 2.现代文 现代文精读的考査应着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性 理解能力的考査:要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考 查学生阅读的水平,要从“形象、情感、语言”等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平。 现代文略读的考査,重在考査能否把握阅读材料的大意,能否从阅读材料中捕捉重要信 浏览能力的考查,重在考查课外必读书目。《语文课程标准》推荐的课外阅读书目, 有《伊索寓言》、《繁星·春水》、《西游记》、《水浒》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛 游记》、《钢铁是怎样炼成的》等 要注重语言材料的思想内涵和文化品位,要能引发学生的阅读兴趣;选文要有难有易 兼顾不同层次学习水平的学生。 在阅读考査中,不能搞支离破碎的词句分析,不要以技术操作的测试来代替学生自主 的体验和感悟,也不宜把不属于阅读目标范围的题目编在阅读试题中。 (三)写作 写作的测试应重在考查学生规范、熟练运用语言文字的能力 作文命题应力求富有新意,努力设计符合学生思想实际和生活实际的试题,有利于学 生表达真实思想,表达真情实感,有利于学生展开联想和想象,鼓励学生自由地表达,有创 意地表达。 作文命题还应注意减少学生套题的可能性。 (四)口语交际识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境 中运用汉字的能力。 写字的考查，要关注学生写字的习惯，重视书写的正确、端正、整洁。 （二）阅读 1．古诗文 古诗文的阅读，重在考查记诵积累。要求背诵《语文课程标准》推荐的优秀诗文 50 篇 （7~9 年级）。 文言文的考查，重在理解文章的大意，不应考查词法、语法等方面的知识。 2．现代文 现代文精读的考查应着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性 理解能力的考查；要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考 查学生阅读的水平，要从“形象、情感、语言”等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平。 现代文略读的考查，重在考查能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信 息。 浏览能力的考查，重在考查课外必读书目。《语文课程标准》推荐的课外阅读书目， 有《伊索寓言》、《繁星·春水》、《西游记》、《水浒》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛 游记》、《钢铁是怎样炼成的》等。 要注重语言材料的思想内涵和文化品位，要能引发学生的阅读兴趣；选文要有难有易， 兼顾不同层次学习水平的学生。 在阅读考查中，不能搞支离破碎的词句分析，不要以技术操作的测试来代替学生自主 的体验和感悟，也不宜把不属于阅读目标范围的题目编在阅读试题中。 （三）写作 写作的测试应重在考查学生规范、熟练运用语言文字的能力。 作文命题应力求富有新意，努力设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有利于学 生表达真实思想，表达真情实感，有利于学生展开联想和想象，鼓励学生自由地表达，有创 意地表达。 作文命题还应注意减少学生套题的可能性。 （四）口语交际