★三台县西平镇初级中学校八年级下册语文教案★★杨素琼★ 教师活动学生活动 1.请学生默读课文。2.师:刚才大家都阅读了课文,对文章的内容有了大致了解。请大 家思考一下,作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?1.默读课文,熟悉文章内容 2.踊跃回答。生:全文是围绕吃的东西展开的。 3.师:很正确,具体有哪些吃的呢?抽学生回答。板书:白的黄的红的4.师:不错, 白的、黄的、红的"就是本文的线索,它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这 点作者在文中作了说明,请大家找出来。5.抽学生朗读相关语句。6.师:因为孩子最容易 关心吃的东西,所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起,这一点可以理解。但为什 么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。7.让学生汇报讨论结果, 并加以总结。3.思考问题。生:白的麦子面,黄的小米面和棒子面,红的高粱饼。4.阅 读课文,在文中找出相关语句。5.朗读:."第一,我作为一个孩子容易关心吃的东西。第 除了黄的以外,所有我在上面提到的好吃的东西,几乎都与母亲无缘。"6.分组讨论, 每组选一个小组长,作好讨论记录。生:母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给 了我,这让我感动至深。生:母亲艰辛一生,作者儿时无法体会,成人时又无法报答,内心 悲凉。7.汇报讨论结果,在教师点拨下明确。 四、本课小结 本课熟悉了课文内容,明确了文章线索,对第、2自然段进行了分析,知晓了作者心中永 久的悔是什么,初步感受了母亲对”我"的关爱和我对母亲的怀念。 五、板书设计 永久的悔 季羡林 最深切、最真实、最难忘-永久的悔:不该离开故乡,离开母亲 线索:白的黄的红的 第二课时 教师指导学生活动 1.阅读3、4自然段,对作者家境和母亲形象有初步认识 2.阅读5-8自然段,初步感受母亲对自己的关爱 3.重点研读9-11自然段,进一步感受母子情深 4.辅导学生完成课堂练习 阅读理解3、4自然段 教师活动学生活动 1.让学生阅读第3、4段,思考这两段主要讲了什么,在文中有什么作用。2.抽多名学生 回答,并总结。3.师:这两段篇幅不长,却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。 文中有些词语极富表现力,请大家找出来。4.指导学生用这些词语造句,以加深理解。5.师: 母亲的基本情况是怎样的?抽学生回答,将内容板书(见板书设计)6.师:如何理解这个五 里路,就是我母亲毕生所走的最长的距离”?(组织学生讨论)1.阅读3、4自然段,思考 这两段在文中的作用。2生:这两段主要讲述了作者贫困的家境,将母亲的大致轮廓也勾勒 了出来,为后文的展开铺垫了感情基调。3、生:立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无 亲、背井离乡、千辛万苦…4.用上述词语造句。5.生:娘家姓赵,十分贫穷:不识一字, 连名字都没有:走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。6.讨论这一句话中所饱含的 深情 二、分析阅读5-8自然段 教师活动学生活动 1.让学生细读5~8段,掌握其内容。2.师:吃白的是最高标准,其次是黄的和红的,作 断课标语文版八年级语文教案 第8页★三台县西平镇初级中学校八年级下册语文教案★ ★杨素琼★ 新课标语文版八年级语文教案 第 8 页 教师活动 学生活动 1．请学生默读课文。2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大 家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？ 1．默读课文，熟悉文章内容。 2．踊跃回答。 生：全文是围绕吃的东西展开的。 3．师：很正确，具体有哪些吃的呢? 抽学生回答。 板书：白的黄的红的 4．师：不错，" 白的、黄的、红的"就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一 点作者在文中作了说明，请大家找出来。5．抽学生朗读相关语句。6．师：因为孩子最容易 关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什 么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 组织学生讨论。7．让学生汇报讨论结果， 并加以总结。 3．思考问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。4．阅 读课文，在文中找出相关语句。5．朗读：．"第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第 二．除了黄的'以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。"6．分组讨论， 每组选一个小组长，作好 讨论记录。生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给 了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心 悲凉。7．汇报讨论结果，在教师点拨下明确。 四、本课小结 本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第 l、2 自然段进行了分析，知晓了作者心中永 久的悔是什么，初步感受了母亲对"我"的关爱和我对母亲的怀念。 五、板书设计 永久的悔 季羡林 最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开故乡，离开母亲 线索：白的黄的红的 第二课时 教师指导 学生活动 1．阅读 3、4 自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识 2．阅读 5-8 自然段，初步感受母亲对自己的关爱 3．重点研读 9-11 自然段 ，进一步感受母子情深 4．辅导学生完成课堂练习 一、阅读理解 3、4 自然段 教师活动 学生活动 1．让学生阅读第 3、4 段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。2．抽多名学生 回答，并总结。3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。 文中有些词语极富表现力，请大家找出来。4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。5．师： 母亲的基本情况是怎样的? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)6．师：如何理解"这个五 里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离"?（组织学生讨论） 1．阅读 3、4 自然段，思考 这两段在文中的作用。2.生:这两段主要讲述了作者贫困的 家境，将母亲的大致轮廓也勾勒 了出来，为后文的展开铺垫了感情基 调。3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无 亲、背井离乡、千辛万苦……4．用上述词语造句。5．生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字， 连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。6．讨论这一句话中所饱含的 深情 二、分析阅读 5-8 自然段 教师活动 学生活动 1．让学生细读 5～8 段，掌握其内容。2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作