伊敏第二学校八年(上)语文导学案 主备人:郭艳旭校对人:崔文友郭东芹审批人 课题 台阶 课型新授课四、展示交流(15′) 、情境导入(3′) 学生活动与要求:能顺畅朗读,理解课文的主要内容 教师辅助策略:以学生为主体,教师适时的点拨、引导、及时评价 课前背诵: 温故知新: (一)预设性问题 针对第二题:反复读课文,培养学生对课文内容的整体把握能力 二、学习目标(2′) (二)点拨性问题 对第四题:就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义,体会人物的思想感情 1、积累字词 三)生成性问题 2、整体把握课文内容,学习课文围绕“台阶”组织 四)教师点评 材料表现主题的方法。 五、训练验收(4′) 3、研读重点语句,感悟人物形象 三、自主合作: 六、归纳小结整理学习导图、整理学案(3′) 1.独学(10 台阶(李森祥) 学生活动与要求:速读课文,圈划出相关语句,品味关键词语的表达效果,独立完 教师辅助策略: ,了解学生独学完成学案情况 三级台阶老屋地位低下(“台阶高,屋主人的地位就相对高”) 教师点评 父亲老实厚道要强创业艰难坚忍不拔 学生活动与要求:以对子组为单位,交流意见,探讨学案上未解决的问题 教师辅助策略:教师巡视,掌握学生对学案完成情况,确定展示 九级台阶新屋地尊位重(怎么了,父亲老了) 3.组学(5 学生活动与要求:以小组为单位,研究学案上未完成的内容,达到共识 八、 教师辅助策略:引导、点拨完成学案上的内容 教师点评:伊敏第二学校八年（上）语文导学案 主备人：郭艳旭 校对人：崔文友 郭东芹 审批人： 课题 台阶 课型 新授课 四、展示交流（ 15′） 学生活动与要求：能顺畅朗读，理解课文的主要内容。 教师辅助策略：以学生为主体，教师适时的点拨、引导、及时评价 （一）预设性问题 针对第二题：反复读课文，培养学生对课文内容的整体把握能力。 （二）点拨性问题 针对第四题：就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情 （三）生成性问题 （四）教师点评 五、训练验收（ 4′） 六、归纳小结、整理学习导图、整理学案（ 3′） 台 阶（李森祥） 三级台阶 老屋 地位低下（“台阶高，屋主人的地位就相对高”） 父 亲 老实厚道要强 创业艰难 坚忍不拔 九级台阶 新屋 地尊位重（怎么了，父亲老了） 七、检查学案： 八、教学反思： 一、情境导入（ 3′） 课前背诵： 温故知新： 导 言： 二、学习目标（2′） 三、自主合作： 1．独学（ 10′） 学生活动与要求：速读课文，圈划出相关语句，品味关键词语的表达效果，独立完 成学案内容 教师辅助策略：教师巡视，了解学生独学完成学案情况 教师点评： 2．对学（ 3′） 学生活动与要求：以对子组为单位，交流意见，探讨学案上未解决的问题 教师辅助策略：教师巡视，掌握学生对学案完成情况，确定展示内容 教师点评： 3．组学（ 5′） 学生活动与要求：以小组为单位，研究学案上未完成的内容，达到共识 教师辅助策略：引导、点拨完成学案上的内容 教师点评： 台 阶 1、积累字词 2、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织 材料表现主题的方法。 3、研读重点语句，感悟人物形象