(3)凡嗜好的读书,能够手不释卷的原因也就是这样。他在每一叶每一叶里, 都得着深厚的趣味 (4)爱看书的青年,大可以看看本分以外的书,即课外的书,不要只将课内的 书抱住 (5)如果一本书拿到手,就满心想道,“我在读书了!”“我在用功了!”那 就容易疲劳,因而减掉兴味,或者变成苦事了。 (二)阅读课文,概括段落大意,感知并理解课文。 1.请若干同学说出预习时归纳段意的情况 2.其他同学发表自己的看法,同意或不同意都应说出自己的理由 3.遇上争论不休的时候,教师应当指导学生再一次阅读课文 4.教师可以说出自己的理解,供同学们参考。 [教学参考] 1.开场白。(缩短与听者的心理距离) 2.职业的读书带着苦痛。 3.嗜好的读书有着深厚的趣味。 4.读点“本分以外”的书。 5.带有功利的读书会减掉兴味 [课堂练习] (1)第二自然段的中心意思是() A.讨论读书的事,需要区别是职业读书还是嗜好的读书 B.为职业的读书常常是勉强的,要把它和嗜好的读书统一起来,今天办不到。 大部分人还是为职业而读书,是很勉强,也是很苦痛的 我们要为实现“做爱做的事又有饭吃的”的幸福的明天而努力奋斗。 (2)第四自然段的中心意思是() A.学问都各有用处,不能认为自己所学就是最好的,从而轻视别人 B.单凭自己的喜好去选择爱读的书,是很难实现的;重要的是培养读书的兴味 C.爱读书的青年,大可以看看本业以外的书,通过泛览,开阔眼界 D.青年学生不能放弃学业去看喜欢的书。看看各种各样的书,必须在功课完成 之后,有了余暇才行 参考答案:(1)C:(2) (三)师生共同完成“阅读练习·探究”二。(参考答案见《教师教学用书》) (四)布置作业 1.预习《读书的三种姿势》,把课文的关键语句画出来,注意其在段落中所处 的位置,体会它们在说理过程中为什么起着“关键”作用。 2.完成“阅读练习·探究”一。 第二课时 学习《读书的三种姿势》 教学步骤 (一)在检查预习中导入课文的学习 1.请若干同学说出预习时画出的关键语句,并说出其为什么是“关键”的理由。 2.其他同学发表自己的看法,同意或不同意都应说出自己的理由 3.遇上争论不休的时候,教师应当提示学生注意课文的语境。 4.教师可以说出自己的理解,供同学们参考（3）凡嗜好的读书，能够手不释卷的原因也就是这样。他在每一叶每一叶里， 都得着深厚的趣味。 （4）爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的 书抱住。 （5）如果一本书拿到手，就满心想道，“我在读书了！”“我在用功了！”那 就容易疲劳，因而减掉兴味，或者变成苦事了。 …… （二）阅读课文，概括段落大意，感知并理解课文。 1．请若干同学说出预习时归纳段意的情况。 2．其他同学发表自己的看法，同意或不同意都应说出自己的理由。 3．遇上争论不休的时候，教师应当指导学生再一次阅读课文。 4．教师可以说出自己的理解，供同学们参考。 [教学参考] 1．开场白。（缩短与听者的心理距离） 2．职业的读书带着苦痛。 3．嗜好的读书有着深厚的趣味。 4．读点“本分以外”的书。 5．带有功利的读书会减掉兴味。 [课堂练习] （1）第二自然段的中心意思是（ ） A．讨论读书的事，需要区别是职业读书还是嗜好的读书。 B．为职业的读书常常是勉强的，要把它和嗜好的读书统一起来，今天办不到。 C．大部分人还是为职业而读书，是很勉强，也是很苦痛的。 D．我们要为实现“做爱做的事又有饭吃的”的幸福的明天而努力奋斗。 （2）第四自然段的中心意思是（ ） A．学问都各有用处，不能认为自己所学就是最好的，从而轻视别人。 B．单凭自己的喜好去选择爱读的书，是很难实现的；重要的是培养读书的兴味。 C．爱读书的青年，大可以看看本业以外的书，通过泛览，开阔眼界。 D．青年学生不能放弃学业去看喜欢的书。看看各种各样的书，必须在功课完成 之后，有了余暇才行。 参考答案：（1）C；（2）B。 （三）师生共同完成“阅读练习·探究”二。（参考答案见《教师教学用书》） （四）布置作业 1．预习《读书的三种姿势》，把课文的关键语句画出来，注意其在段落中所处 的位置，体会它们在说理过程中为什么起着“关键”作用。 2．完成“阅读练习·探究”一。 第二课时 学习《读书的三种姿势》。 教学步骤 （一）在检查预习中导入课文的学习。 1．请若干同学说出预习时画出的关键语句，并说出其为什么是“关键”的理由。 2．其他同学发表自己的看法，同意或不同意都应说出自己的理由。 3．遇上争论不休的时候，教师应当提示学生注意课文的语境。 4．教师可以说出自己的理解，供同学们参考