信息化论坛 教育信息化2003年8月第1 期 在信息技术与学科教学程整合的具体实施过程中,我们要考虑实际的信息化环境,结合学科特 点选择整合的切入点,考虑课堂内外信息技术的使用。教师与学生的信息素养也是影响信息技术与 课程整合效果的重要因素。 信息技术与学科教学整合的内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是主导—一主 体教学理论的指导下,把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感 激励工具、丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中,使各种教 学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合、相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效 应,从而促进传统教学方式的根本变革,也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革 从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标 息技术与学科教学的整合,不是简单地应用于教学,而是应该创造数字化的学习环境,创设 主动学习情境,创设条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学习者强大的认知工具, 最终达到用信息技术改善学习的目的,以达到预期学习效果 信息技术与学科教学整合,其主体是学科课程,而非信息技术,切勿为使用技术而使用技术 甚至不惜以牺牲学科课程目标的实现为代价。应以学科课程目标为最根本的出发点,选用合适的技 术。切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果的情况下,生硬地使用信息技术 2、“整合”目的 信息技术与学科整合的目的观,将影响人类对信息技术的传统观念与看法。传统观念认为,信 息技术主要是作为知识的呈现工具,学科教学的辅助工具,而忽视信息技术构建信息化学习环境 作为学习者强大的认知工具的功能,更加忽视其构筑数字化学习社区的功能。信息技术与学科教学 整合,其目的仍然是促进人的发展,完成学科课程的教学任务(如图1所示)。 信息技术 教学内容 教学模式)(教学方法)(教学评价)(教学资源 息素养 改善学习者的学信息化论坛 教育信息化 2003 年 8 月第 1 期 - 2 - 在信息技术与学科教学程整合的具体实施过程中，我们要考虑实际的信息化环境，结合学科特 点选择整合的切入点，考虑课堂内外信息技术的使用。教师与学生的信息素养也是影响信息技术与 课程整合效果的重要因素。 信息技术与学科教学整合的内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主 体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感 激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教 学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效 应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革， 从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 信息技术与学科教学的整合，不是简单地应用于教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设 主动学习情境，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具， 最终达到用信息技术改善学习的目的，以达到预期学习效果。 信息技术与学科教学整合，其主体是学科课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术， 甚至不惜以牺牲学科课程目标的实现为代价。应以学科课程目标为最根本的出发点，选用合适的技 术。切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果的情况下，生硬地使用信息技术。 2、“整合”目的 信息技术与学科整合的目的观，将影响人类对信息技术的传统观念与看法。传统观念认为，信 息技术主要是作为知识的呈现工具，学科教学的辅助工具，而忽视信息技术构建信息化学习环境， 作为学习者强大的认知工具的功能，更加忽视其构筑数字化学习社区的功能。信息技术与学科教学 整合，其目的仍然是促进人的发展，完成学科课程的教学任务（如图 1 所示）。 信 息 技 术 教学内容 教学方法 教学评价 教学资源 改善学习者的学习 信息素养 教学模式