揭示它们之间的矛盾运动规律。 3、结合案例说明生产力和生产关系矛盾运动推动人类社会由低级向高级不断发 展。 第三节教学设计 1、结合中国共产党的百年奋斗征程紧紧依靠人民群众的历史事实，说明和理解 人民群众是历史的创造者、个人在社会历史中的作用。 2、结合社会现实帮助学生理解重要概念，在此基础上了解社会经济结构、政治 结构、观念结构。 七、教学过程与内容： 第三章人类社会及其发展规律 【导语】：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一 样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。但是，社会又不 同于自然界。在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由 有意识的人的活动构成的。那么，社会历史发展有什么规律？社会存在和社会意 识是什么关系？ 导入讲述小故事：宋国有个农夫，披着破絮麻布熬过了冬天。来年开春， 农夫在田里耕作，晒着太阳，感到浑身惬意，不知道天底下原来还有广夏温室和 丝袄狐裘。他回头招呼妻子说：“这般享受的办法，别人一定还不知道，等我们 去告诉国王，肯定会有重赏。 问题：农夫的想法很可笑，你能从哲学上说明产生这种想法的原因吗？学生思 考故事、回答问题（感知农夫的生活环境决定了他有这样的想法） 一社会存在决定社会意识引入新课 社会历史现象扑朔迷离、纷繁复杂。社会发展是否有规律可循？社会发展的 根本动力是什么？谁是历史的创造者？如何看待杰出人物在历史中的作用？这 一系列“历史之谜”在思想史上长期困扰着人们。马克思和恩格斯创立的历史唯 物主义实现了社会历史观的伟大变革，为我们正确认识人类社会历史及其发展趋 势，准确把握社会发展的动力因素，准确把握人民群众和杰出人物在历史中的作3 揭示它们之间的矛盾运动规律。 3、结合案例说明生产力和生产关系矛盾运动推动人类社会由低级向高级不断发 展。 第三节 教学设计 1、结合中国共产党的百年奋斗征程紧紧依靠人民群众的历史事实，说明和理解 人民群众是历史的创造者、个人在社会历史中的作用。 2、结合社会现实帮助学生理解重要概念，在此基础上了解社会经济结构、政治 结构、观念结构。 七、教学过程与内容： 第三章 人类社会及其发展规律 【导语】：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一 样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。但是，社会又不 同于自然界。在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由 有意识的人的活动构成的。那么，社会历史发展有什么规律?社会存在和社会意 识是什么关系? 导入 讲述小故事：宋国有个农夫，披着破絮麻布熬过了冬天。来年开春， 农夫在田里耕作，晒着太阳，感到浑身惬意，不知道天底下原来还有广夏温室和 丝袄狐裘。他回头招呼妻子说：“这般享受的办法，别人一定还不知道，等我们 去告诉国王，肯定会有重赏。 问题；农夫的想法很可笑，你能从哲学上说明产生这种想法的原因吗？ 学生思 考故事、回答问题（感知农夫的生活环境决定了他有这样的想法） ——社会存在决定社会意识 引入新课 社会历史现象扑朔迷离、纷繁复杂。社会发展是否有规律可循?社会发展的 根本动力是什么？谁是历史的创造者？如何看待杰出人物在历史中的作用？这 一系列“历史之谜”在思想史上长期困扰着人们。马克思和恩格斯创立的历史唯 物主义实现了社会历史观的伟大变革，为我们正确认识人类社会历史及其发展趋 势，准确把握社会发展的动力因素，准确把握人民群众和杰出人物在历史中的作