作者要表达的重点,为着追求光和热,不惜牺牲自己的生命,这是作者理想中的人格。 3.如何理解“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”? 这是本文要表达的中心,正是为了整个世界的光明和热力,才会有飞蛾、夸父的牺牲行为, 他们热烈追求光和热的行为,一方面是自己本身的向往,一方面也是为了整个世界不被黑暗 所笼罩 4.“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情? 作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受,于是在这里才会说出这句话, 他表达了作者对光和热的一种向往和渴求,与前面所写的《日》有了相通的地方。而不是像 以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮 5.为什么作者在《月》的末尾引用“娥奔月”的传说? 因为娥也是为了某种理想,为了可以改变月光的冰冷,为了使这个已死的星球再生而奔月的 虽然作者用的是疑问的语气,但是在娥的身上,作者也寄托了自己的人格理想。 练习说明 作者写“日”,却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么?课文中写道:“生命是可爱 的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景,你如何理解作者 的这种人生追求? 设题意图是引导学生把握《日》的精神实质及其时代意义。 因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物,它寄托了作者的理想,它成为了一种象征,是 为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征,作者写的虽然是“日”,但主要表达的 却是飞蛾努力追求“日”,追求光和热的行为。联系当时的时代背景,《日》和《月》都是在 四十年代初期完成的,当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段,全国人民包括巴金都在企盼胜 利的到来,因此可以理解巴金为什么歌颂光明,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命 的人 二、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这 里所表现的意境,能使你联想起古诗文中的哪些诗句? 设题意图是调动学生的情感体验,从《月》的略显零散的表述中抽绎出其情感脉络;由《月》 联想到一些古诗文,则是锻炼学生的发散性思维及整合已有知识、经验的能力。 月亮带给作者最突出的感受是冰冷,文中多处提到,如“寒夜对镜,只觉冷光扑面”,“面对 凉月”,“我望着明月,总觉寒光冷气浸入我的身子”,“月光冷得很”,“月的光是死的光”等 等。这种意境能使人想起李白的“窗前明月光,疑是地上霜”,苏轼的“高处不胜寒,起舞 弄清影,何似在人间”,李商隐的“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”等。 三、在《日》中,作者主要写光和热,同时提到了冷;在《月》中,作者主要写冷,却同样 提到了光和热;把两文贯通起来,你对作品的主题有什么深一层的理解? 设题意图是让学生注意这两篇短文在主题表达上的相通性。 冷和热是一种极强烈的对比,而事物在对比之下,特征才会更加明显突出,这就是为什么作 者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西,正因为对光和热的向往和追求,对美好事物的 企盼和渴望,要远离寒冷和冰冷,远离黑暗和死亡,所以作者才别有深意的这样写。将这两 篇文章贯通起来,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在这样一个特定的年代里, 作者热切期待光明的心情 《雪》研讨与练习说明 人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。 3．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？ 这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为， 他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗 所笼罩。 4．“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？ 作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话， 他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。而不是像 以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。 5．为什么作者在《月》的末尾引用“娥奔月”的传说？ 因为娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。 虽然作者用的是疑问的语气，但是在娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。 练习说明 一、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱 的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者 的这种人生追求？ 设题意图是引导学生把握《日》的精神实质及其时代意义。 因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是 为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的 却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在 四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜 利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命 的人。 二、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这 里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？ 设题意图是调动学生的情感体验，从《月》的略显零散的表述中抽绎出其情感脉络；由《月》 联想到一些古诗文，则是锻炼学生的发散性思维及整合已有知识、经验的能力。 月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对 凉月”，“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等 等。这种意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞 弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。 三、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样 提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 设题意图是让学生注意这两篇短文在主题表达上的相通性。 冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作 者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的 企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这样写。将这两 篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里， 作者热切期待光明的心情。 《雪》研讨与练习说明 人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心