2019年春八年级语文下册第二单元5大自然的语言教案(1) □教学目标 1.筛选课文主要信息,了解物候知识和物候学的研究意义 2.明确说明对象,理清说明顺序,分析说明方法 3.品味本文准确严谨、生动形象的说明语言 4.积累物候知识,培养重观察、讲实证的科学态度 教学过程 第1课时 、导入新课 (提示:教师展示有关物候图片或者视频) 春夏秋冬,斗转星移,草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关 系。大自然仿佛会说话似的,会告诉我们许多有关气候的信息,使我们更好地生活、生产。那么, 我们如何来看待物候现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一起来学习《大自然的语言》 共同探讨大自然的奥秘 二、教学新课 目标导学一:资料助读,了解文学、文化常识 1.人物介绍。 竺可桢(1890.3.7-1974.2.7),卓越的科学家和教育家,当代著名的地理学家和气象学家 近代地理学的奠基人。他从1936年1月1日至逝世,对每天的天气与物候均有记载,共300余 万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深,是物候学的 创始人 2.事理说明文。 定义:以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说,事理说明文主要 回答“为什么”的问题 事理说明文与事物说明文的区别:事物说明文的说明对象是具体事物一一通过对具体事物 的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明,使读者了解、 认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理—一将抽象事理的概念、成因、 关系、原理等说清楚,使读者知其然知其所以然,明白这个事理“为什么是这样”是其主要目 目标导学二:筛选信息,明确说明对象 1.本文的说明对象是什么? 明确:说明对象是“物候”和“物候学” 2.本文1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的? 明确:第1段,以生动的写景笔调,写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候” 二字,而从常见的自然现象写起,完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。虽然还 没有接触到“物候”的概念,却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫ε 第2段,第一句是全段的中心,说明了“草木荣枯,候鸟去来”等自然现象同农事安排的关 系1 / 4 2019 年春八年级语文下册第二单元 5 大自然的语言教案(1) 1．筛选课文主要信息,了解物候知识和物候学的研究意义。 2．明确说明对象,理清说明顺序,分析说明方法。 3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。 4．积累物候知识,培养重观察、讲实证的科学态度。 第 1 课时 一、导入新课 (提示：教师展示有关物候图片或者视频) 春夏秋冬,斗转星移,草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关 系。大自然仿佛会说话似的,会告诉我们许多有关气候的信息,使我们更好地生活、生产。那么, 我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》, 共同探讨大自然的奥秘。 二、教学新课 目标导学一：资料助读,了解文学、文化常识 1．人物介绍。 竺可桢(1890.3.7—1974.2.7),卓越的科学家和教育家,当代著名的地理学家和气象学家, 近代地理学的奠基人。他从 1936 年 1 月 1 日至逝世,对每天的天气与物候均有记载,共 300 余 万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深,是物候学的 创始人。 2．事理说明文。 定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说,事理说明文主要 回答“为什么”的问题。 事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物 的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明,使读者了解、 认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、 关系、原理等说清楚,使读者知其然知其所以然,明白这个事理“为什么是这样”是其主要目 的。 目标导学二：筛选信息,明确说明对象 1．本文的说明对象是什么？ 明确：说明对象是“物候”和“物候学”。 2．本文 1—3 段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？ 明确：第 1 段,以生动的写景笔调,写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候” 二字,而从常见的自然现象写起,完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。虽然还 没有接触到“物候”的概念,却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫。 第 2 段,第一句是全段的中心,说明了“草木荣枯,候鸟去来”等自然现象同农事安排的关 系