1、抄写生字,熟读课文。 2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。 第二课时 、复习检査,导入新课 1.检查,指名学生朗读课文。 2.谈话导入新课:上节课我们学习了课文的最后一自然段,领略了天窗的神 奇。这节课,我们将继续跟随茅盾先生,去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰 藉 精读课文,重点感悟 1.默读课文,说说天窗在哪儿,为什么要开天窗? 预设:乡下人在屋顶开一个小方洞,装了一块玻璃,叫作天窗。 预设:因为乡下的房子里只有一排木板窗,碰到大风大雨的天气或者冬天, 木板窗一关,屋子里就黑得像地洞一样,开天窗,显得屋里亮堂一些 小小的天窗给孩子们带来了什么?(慰藉)“慰藉”什么意思?(抚慰) 结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、慰藉?(当自己失落时,无奈时, 需要安慰。) 2.在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”?找出相关 语句体会体会。 (1)夏天阵雨来了……这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。 你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”? 预设:当小朋友被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,天窗成了唯一 的心灵寄托,唯一的自我抚慰。 指导朗读:如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。 从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无奈。 (2)晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候,小小的天窗又 是你唯一的慰藉 你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉” 预设:晚上,被逼着上床去“休息”,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成 了唯一的心灵寄托,唯一的自我抚慰 指导朗读:读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈,读出对天窗的喜爱 3.透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?1、抄写生字，熟读课文。 2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神 奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰 藉。 二、精读课文，重点感悟。 1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？ 预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。 预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天， 木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里亮堂一些。 小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰） 结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时， 需要安慰。） 2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关 语句体会体会。 （1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？ 预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了唯一 的心灵寄托，唯一的自我抚慰。 指导朗读：如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。 从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无奈。 （2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又 是你唯一的慰藉! 你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？ 预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成 了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。 指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。 3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？