第十一章洛克的教育思想 教学目标： 通过本章学习，使学生了解洛克绅士教育理论的目的、内容、方法。掌握有关思 潮或理论、概念的来龙去脉、在历史上的地位、以及对后世的影响。 教学重点： 1.对洛克的教育思想作出正确分析评价。 2.绅士教育主要主张 教学难点： 绅士教育思想产生的背景 教学方法： 讲授法讨论法 教学时数：2学时 作业： 基本概念：白板说 《教育漫话》 绅士教育思想主要主张 教学过程： 第十五次课（第二十九、第三十学时） 第一节生平和教育思想产生的背景 一、生平 洛克出生在英格兰的一个商人家庭。1646年，洛克进入伦敦威斯敏斯特公 学学习。之后，洛克进入牛津大学基督教教会学院，1656年获文学士学位，1658 年获文学硕士学位。在牛津大学时，洛克受到培根(F.Bacon)唯物主义经验论 深刻影响。这是他后来教育思想中的唯物主义思想因素的源泉。大学毕业后，洛 克留校工作。1665年，洛克离开牛津大学，出任英国驻外大使的秘书。1666年， 洛克结识了辉格党领袖舍夫茨别利伯爵(A.A.C.Shaftesbury)),并担任他 的家庭医生和教师。这段家庭教师的经历对洛克教育思想的形成十分重要。1668 年，当选为英国皇家学会会员。1683年，因受政治牵累，洛克赴荷兰避难。1688 年回国。1689年担任高等法院委员。1695年5月任贸易和殖民事务大臣。1700 年退休。主要著作有《政府论》(1690)、《人类理解论》(1690)《教育漫话》(1693)。 二、背景：政治变革和社会工业化进程 三、社会政治观和哲学观：第十一章 洛克的教育思想 教学目标： 通过本章学习，使学生了解洛克绅士教育理论的目的、内容、方法。掌握有关思 潮或理论、概念的来龙去脉、在历史上的地位、以及对后世的影响。 教学重点： 1．对洛克的教育思想作出正确分析评价。 2．绅士教育主要主张 教学难点： 绅士教育思想产生的背景 教学方法： 讲授法 讨论法 教学时数：2 学时 作业： 基本概念：白板说 《教育漫话》 绅士教育思想主要主张 教学过程： 第十五次课（第二十九、第三十学时） 第一节 生平和教育思想产生的背景 一、生平 洛克出生在英格兰的一个商人家庭。1646 年，洛克进入伦敦威斯敏斯特公 学学习。之后，洛克进入牛津大学基督教教会学院，1656 年获文学士学位，1658 年获文学硕士学位。在牛津大学时，洛克受到培根（F．Bacon）唯物主义经验论 深刻影响。这是他后来教育思想中的唯物主义思想因素的源泉。大学毕业后，洛 克留校工作。1665 年，洛克离开牛津大学，出任英国驻外大使的秘书。1666 年， 洛克结识了辉格党领袖舍夫茨别利伯爵（A．A．C．Shaftesbury））,，并担任他 的家庭医生和教师。这段家庭教师的经历对洛克教育思想的形成十分重要。1668 年，当选为英国皇家学会会员。1683 年，因受政治牵累，洛克赴荷兰避难。1688 年回国。1689 年担任高等法院委员。1695 年 5 月任贸易和殖民事务大臣。1700 年退休。主要著作有《政府论》（1690）、《人类理解论》（1690）《教育漫话》（1693）。 二、背景：政治变革和社会工业化进程 三、社会政治观和哲学观：