前言3 题的提出、转变和持续,绕这些而展开的争论和所达到的结论,就是我们这本 哲学史的线索。 我们选择的哲学问题是人类心灵恩考的永恒问题,历史上和现实中的哲学 家提出了一个又一个的答案,但一个蓍一个被推翻、被修改、被重写。哲学史 展现的就是高尚心灵的更迭,思想英雄的较量。虽然没有一个西方哲学家的结 论能够经受历史的检验,没有一种直到现在还被普遼认可的哲学真理,但是,哲 学家们为解决哲学问踅而提出的论辩证明至今仍给人以启发,成为人类糟神的 宝费财富。从哲学史的观点看问题,问题约提出比答案更有意义,解决问题的过 程比达到的结论更有价值。学习哲学史是培养创遺性思维的训练方式,也是启 迪批判性思维的试验坡程。我们的一个目的是帮助那些巳经形成思维定势的 人,让他们改变看待问题的方式,能提出和解决新问题。为此目的,对于哲学 史上对几个关键问题的论证,我们进行较细致的分析。为了使历史上的论证被 今人所理解,必要时还要进行理论重构的工作。本书在哲学论证的重构方面下 了比较大的工夫,希望能够超到举一反三、启发智薏的效果。 哲学的史料治如烟海,但哲学史教材常用的史料大多结辑成书,便用起来很 方便。本书尽量引用北大西方哲学史教研室编译的资料选辑,尤其是《西方哲学原 著选渎》中约史料。那本书曾获得第一届全国教树一等奖,我在讲课时一直把它作 为与教村配套的教学资料来使用。为了与这本教村行文风格协调,我在引用这些 资料集和其它中译著作时,在不影响厚意的惰况下,在字句上做了一些改动;改动 之处恕不--注明。如读者需要引用本书的资料,请注意核查原文。除了大量引 用现有的中译资料以外,我还注意直接引用外文资料。这样的外文资料大致可分 三类:一是外国教材经常使用、但尚未被译为中文的哲学史料;二是国外学者新发 据出来的资料;第三类资料来自我个人的读书心得,我发现原著里有些话对理解某 些观点很育帮助,现在把它们写进教材,希望对读者会有同祥的帮助。 随着教学改革的不断深入,“酉方哲学史”这门主干谦的学时数也在不断缩 减,从最初的8学分(1学分=周课时×21周)减少到6学分,最近又进一步减 少到4学分;另外,为全校学生开设的选修课只有2学分。这本教村是根据不间 学时的讲课笔记薹理写成的。它虽然只是一部简史,但一学期很难讲完。使用 这本教村的教师可根据不同的学时数,选择部分内容在课堂上讲授,让学生自行 阅读其他的部分,同时指导学生读几本名著或选读一些资料。对西方哲学有兴 趣的人也可用这样的方法自学这本教材。我诚恳地希望使用这本教材的教师、 学生和自学者提出宝贵意见。 作者