快速感知文字信息。在规定阅读的时间,一定要按时按量完成。 2、教给读法,自主感悟。《语文课程标准》明确指出:“阅读要注重情感体验 发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它,中间不能停 项或复读:尽量使用默读,达到在感知中认读,在速读中感知。 3、捕捉信息,重点突破。学生阅读,既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解 释的过程”,也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息,成 为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字 词或句子,以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法,学生可以借鉴。认 真地阅读文章是做好题目的前提,只有认真地通读全篇,做题时才能胸有成竹 (二)看清题目要求一平心静气审题,切忌粗心大意 学生在审视阅读理解的问题要求时,关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来 作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时,第二遍读文章要求学生带着问题细读全 文,一般要做到如下几点 1、基础知识,牢牢掌握。阅读题型多种多样,但是一定有基础知识的考察,比如填标点符 号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词,摘抄比喻句、划出中心句等等。 这些考察的是学生的基础知识,课堂里一定训练过,粗心的同学却往往会与正确答案失之交 臂。例如要求圈出正确的词语,有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况,在考试时 常常能见到,粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的 题目时要格外仔细,这些题目尽量不要失分 2、生字新词,不要着急。试题中一旦出现生词,一般会注上中文词义,如果没有注出词义, 那么学生应该这样处理:①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思:②有 些名词要联系上下文意思来猜测其意思:③有的生词是故意不给注释的,是要在题目当中出 现的。最常见的两种情况:一是,要学生联系上下文理解词语在文中的意思:二是,根据意 思从文中找出相应的词语。例如:实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况 相对于难度小一些 弄清问题,巧用“原话”。对于一些题目,原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读 文字材料中的“原文”材料,进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中 一句找到正确的答案:②有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找 到正确的答案;③有的有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据 文中提供的线索或信息进行逻辑推理。 4、想像说话,联系生活。学生做阅读理解的时候,最怕碰到回答问题和想像写话,例如: 联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受。或是:读了这个故事,你有什么感想?请写几句 话。这样的题目往往要先从课文中说起,你喜欢主人公的什么品质,然后联系自己的生活实 际,自己是怎样做的。在平时的训练中,提醒学生写答案时要答满线格 例如:《邻家的星期四》“唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四。我不 由得生出长久不易平息的联想来。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么?(一连三张 纸条,一连三次提醒,这位女主人真是热心哪!她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识 和强烈的社会责任感,希望这些环保意识也能扎根在我们心里,让我们的生活环境也能越来 越美丽,以优美、整洁的环境迎接世博会。)像类似的发挥想像的问题,要联系生活来领会 文中的关键句段的意思,即从文中读出自己,读出“我”,学会转换角色,设身处地地思考 问题,这样答案才能更加完美快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。 2、教给读法，自主感悟。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验， 发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停 顿或复读；尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。 3、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解 释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成 为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、 词或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法，学生可以借鉴。认 真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。 （二）看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意 学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来， 作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全 文，一般要做到如下几点： 1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符 号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。 这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交 臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时 常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的 题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。 2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义， 那么学生应该这样处理：① 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；②有 些名词要联系上下文意思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出 现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意 思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况 相对于难度小一些。 3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读 文字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中 一句找到正确的答案；②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找 到正确的答案；③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据 文中提供的线索或信息进行逻辑推理。 4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如： 联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句 话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实 际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。 例如：《邻家的星期四》“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。我不 由得生出长久不易平息的联想来。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么？（一连三张 纸条，一连三次提醒，这位女主人真是热心哪！她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识 和强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环境也能越来 越美丽，以优美、整洁的环境迎接世博会。）像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会 文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考 问题，这样答案才能更加完美