在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一个字、词、句、甚至每 标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点。 (三)细找文中原话—巧借关键词句,进行答案定位 语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其 问题设置大致分三个层次:直接源于原文,间接源于原文,超越原文。对第一层问题,需要 认真感知原文,并稍作思考,如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案:对第二 问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做到融会贯通,并积极分析,深刻思考,高度 概括即可:对第三层问题,需要高度领悟文意,并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、 逆向思维等思维活动,才可形成答案。就上面的三层问题的题型,我分别举例说明 直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方,其关键词基本涉及到具体的 字词句,我们可以抓住问题中的关键词,找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位 置,可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答 我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。(低 年级较为常见)如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取 信息”来回答问题 例如:《家是什么》(节选) 家是什么?1983年在卢旺达的一个真实故事,也许能给家做一个贴切的注解 卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他的一家有40口人,父母、兄弟 姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后,绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地 冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集,将女儿紧紧搂在怀里,第一句话就是 “我又有家了。” 填空:热拉尔“悲喜交集”,“悲”的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几 乎全部离散丧生。“喜”的是找到了自已的亲生骨肉。这样的题目多以“根据短文内容填空 的题型出现,可以直接从文中提取答案。找好答案后,做好标记,以便检查核对,然后认真 隹确地抄写下来 2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加 工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回 答,我们也可以让学生将文中的原话加以概括 例如:《父亲》(节选) 我小时候,不知什么原因,非常厌恶胡萝卜的味道,而弟弟就是不愿吃青菜。面对我们的挑 食,父亲苦口婆心地劝过好几回,总不见效。父亲和母亲商量后,做出了一个决定。那天 当我和弟弟坐上饭桌时,看到的是:我的面前是一碗胡萝卜,而弟弟面前放着一碗青菜。我 和弟弟面面相觑,谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天,只有这个菜,不吃就吃白饭! 说得很干脆,毫无商量的余地。我们把求援的目光投向母亲,母亲似乎也无动于哀。我和弟 弟埋头吃起了白饭。可是 直到第三天晚饭时 我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久,我们就吃惯了它们 问题:文中的“父亲和母亲商量后,做出了一个决定。”中的“决定”是指父母每天只烧胡 萝卜和青菜,帮我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦心苫婆的劝说总不见 这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这些答案就要认真读这个小节,提取有 效的信息,然后概括出来。这种类型的题目对一般学生来说有难度 3、提升内涵,升华情感。有些题目则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息和在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个 标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。 （三） 细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位 语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其 问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要 认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层 问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度 概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、 逆向思维等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。 1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的 字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位 置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答， 我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。（低 年级较为常见）如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取 信息”来回答问题。 例如：《家是什么》（节选） 家是什么？1983 年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。 卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37 岁，他的一家有 40 口人，父母、兄弟、 姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到 5 岁的小女儿还活着,辗转数地， 冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是： “我又有家了。” 填空：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是他的一家有 40 口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几 乎全部离散丧生。“喜”的是找到了自己的亲生骨肉。这样的题目多以“根据短文内容填空” 的题型出现，可以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真 准确地抄写下来。 2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加 工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回 答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。 例如：《父亲》（节选） 我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面对我们的挑 食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。父亲和母亲商量后，做出了一个决定。那天， 当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是:我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我 和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！” 说得很干脆，毫无商量的余地。我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。我和弟 弟埋头吃起了白饭。可是， 。直到第三天晚饭时， 我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久，我们就吃惯了它们。 问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。”中的“决定”是指父母每天只烧胡 萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见 效。这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这些答案就要认真读这个小节，提取有 效的信息，然后概括出来。这种类型的题目对一般学生来说有难度。 3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和