「x+2ys8, 4x≤16， 4y212, xe N, 问题2：可能的日安排，什么意思？ 设计意图：让学生了解日生产方案的数学符号表示，不等式组(1)的整数解x,少的 实际意义，并顺势给出“可行解”、“可行域”概念。 教学中，可以结合几何画板，让学生“读出”可行解，即可行域中的18个整点： (0,0),(0,1),(0,2),(0,3): (1,0),(1,1),(1,2),(1,3): (2,0),(2,1),(2,2),(2,3): (3.0),(3.1),(3,2): (4,0),(4,1),(4,2). （1） 问题 2：可能的日安排，什么意思？ 设计意图：让学生了解日生产方案的数学符号表示，不等式组（1）的整数解 的 实际意义，并顺势给出“可行解”、“可行域”概念． 教学中，可以结合几何画板，让学生“读出”可行解，即可行域中的 18 个整点： （0，0），（0，1），（0，2），（0，3）； （1，0），（1，1），（1，2），（1，3）； （2，0），（2，1），（2，2），（2，3）； （3，0），（3，1），（3，2）； （4，0），（4，1），（4，2）．