(2)通过自制的变压器模型，将无形的磁场转化成可见的灯光，由灯光的闪烁模拟了磁 场的变化。 (3)通过小灯泡，将无形的电能转化成可见的光、可感的热，告诉我们在这个过程中能 量的传递与转化。 然后，做一个对照实验，仅把交流电源换成干电池，小灯泡不发光。说明：变压器不能改 变恒定电流的电压，变压器只对变化的电流起变压作用。 如此设计，有助于学生深刻理解：互感现象是变压器工作的基础，利用互感现象可以把能 量由一个线圈传递到另一个线圈。 接下来，探究变压器的变压规律，先定性实验探究，再理论探究，再定量实验探究。这样 设计，符合认知规律：由实验到理论，再由理论指导实验，并接受实验的检验。 4.定性实验探究变压器的变压规律 通过小灯泡亮度的变化，定性实验探究得到变压器的变压规律。 5.理论探究变压器的变压规律 引学学生根据法拉第电陆感应定律宽论探究得到变压器的变压规律，会一分 6.定量实验探究变压器的变压规律 这个环节是本节最重要的一环，用时也最多。 (1)引导学生根据理论探究的结果，采用分组探究的形式，用控制变量法探究三个关系： 1.1、m一定时，U20U:2.1、U一定时，0m；3.U、m一定时，U201/m1 再验证一个等式：儿：=U (2)为了提高探究效率，我优化了实验装置：将变压器及连线后置，在面板上，只需通 过两个夹子，便可选定匝数：配置了数字式交流电压表，从而使电压测量更加方便、快捷。 (3)根据本节特点设计了实验报告一一含小组成员分工及操作流程一一如此设计，精准 探究，既目的明确，任务具体，又突出了学生的主体地位，责任意识，使每个学生都有机会参2 （2）通过自制的变压器模型，将无形的磁场转化成可见的灯光，由灯光的闪烁模拟了磁 场的变化。 （3）通过小灯泡，将无形的电能转化成可见的光、可感的热，告诉我们在这个过程中能 量的传递与转化。 然后，做一个对照实验，仅把交流电源换成干电池，小灯泡不发光。说明：变压器不能改 变恒定电流的电压，变压器只对变化的电流起变压作用。 如此设计，有助于学生深刻理解：互感现象是变压器工作的基础，利用互感现象可以把能 量由一个线圈传递到另一个线圈。 接下来，探究变压器的变压规律，先定性实验探究，再理论探究，再定量实验探究。这样 设计，符合认知规律：由实验到理论，再由理论指导实验，并接受实验的检验。 4.定性实验探究变压器的变压规律 通过小灯泡亮度的变化，定性实验探究得到变压器的变压规律。 5.理论探究变压器的变压规律 引导学生根据法拉第电磁感应定律理论探究得到变压器的变压规律： 1 1 2 2 U n U n  6.定量实验探究变压器的变压规律 这个环节是本节最重要的一环，用时也最多。 （1）引导学生根据理论探究的结果，采用分组探究的形式，用控制变量法探究三个关系： 1.n1、n2 一定时，U2∝U1 ； 2.n1、U1 一定时，U2∝n2 ；3.U1、n2 一定时，U2∝1/n1. 再验证一个等式： 2 2 1 1 n U U n  （2）为了提高探究效率，我优化了实验装置：将变压器及连线后置，在面板上，只需通 过两个夹子，便可选定匝数；配置了数字式交流电压表，从而使电压测量更加方便、快捷。 （3）根据本节特点设计了实验报告——含小组成员分工及操作流程——如此设计，精准 探究，既目的明确，任务具体，又突出了学生的主体地位，责任意识，使每个学生都有机会参