个案研究是教育调査中运用广泛的定性研究方法,也是描述性硏究和实地调査的一种方 法。个案研究主要通过案例方式考察教育现象,基本目的在于描述与解释,在描述过程中进 行解释。个案研究可以深入探讨个案特征以及问题的症结所在,还可以发挥诊断与矫治的功 能。个案研究的特点是集中、深入描述单一个人、班级或学校的状态或行为,直观形象地探 讨各个因素之间的相互关系。个案研究常采用访谈、问卷、测量、观察等具体方法。在收集 相关资料和对个人档案分析的基础上,特别强调深层访谈(in- depth interview)和参与观察 (participant observation 所谓个案就是现象的一个具体事例,研究者通过生动地描述某一现象,向读者展示理解 这一现象的意义。个案研究可以是研究者为了理解感兴趣的某一现象、过程、事件、人物 而选择一个案例进行的细致的研究;个案研究也可以是通过各种渠道,针对性地收集大量有 关资料,以深入了解个案内容的研究:个案研究还可以是在自然的实地情景中针对单一个体 或问题进行的深入细致的研究。 个案研究的目的通常来源于以下三个原因之一: (1)提供描述。在充实的、情景性的描述中使描述的现象概念化,并赋予现象以意义 (2)提供解释。旨在对研究现象进行解释,将观察到的各种变化系统地联系起来 (3)提供评估。对可评估的现象进行生动描述和判断,确立独特的理念、主题及模式。 个案研究在于了解研究对象经常发生的行为、事件、状态,以及各种现象之间的联系 身临其境地探究和分析原因,以描述各种事件发生、变化的影响因素,形成整体的解释。除 了对个案的全面了解,个案研究还可以形成新的研究假设,作为进一步验证研究的基础。 个案调査与抽样调査相比各有长短,相辅相成。抽样调査更重视研究的广度,强调量的 分析,揭示群体的普遍特征:个案调査更注重研究的深度,强调质的解释,揭示个体的独特 条件。 例如,以个案调査研究来探讨某小学教师的课堂教学决策过程。研究者首先要确定研究 的问题是小学教师课堂教学决策过程,目的是想通过个案的描述分析,提供提高小学教师课 堂教学效能的策略:其次选择合适的教师即个案;接下来定义与课堂教学决策相关的一些命 题,如教学前的决定、教案的设计、对学生特性的把握、对所教知识的掌握程度、教学互动 过程中的决定、教师的个性特征、教学时间的控制、班级经营、教学策略的运用、教学过后 的反思、教学观的体现、影响教学决策的相关因素等;然后,根据这些命题以跟踪录像的方 法获取该教师的课堂教学行为,收集与命题相关的资料,反复观看录像,并拟定个案研究的 分析框架,以此组织材料;最后,理清叙述脉络,解释结果,撰写研究报告 个案调查的优点是:能以生动的描述过程形象地展示个案,这是定量统计无法做到的 个案研究灵活,可以改变研究重点,采用新的方法,满足研究需要。个案调查的局限:研究 结论的主观性较强:常常会遇到伦理道德问题;个案研究成果的推广性有限:对研究人员的 语言技能、洞察力有较高要求。 五、人种志研究 人种志研究( ethnographic research)是一种研究者与研究对象“交互作用”的实地调查 研究,研究者在现场进行长期的观察、访问、记录,针对所选择的场所和自然发生的对象而 作的研究。人种志研究试图在研究现场发现有意义的东西,从初始的观察,推出尝试性的结 论,这些结论再启发进一步的观察,然后修正结论,是在研究情境中所获经验指导下的探索 过程。人种志研究可以应用于各种情境,尤其适合于对社会群体、个体与群体所处的背景以 及人际交往过程的研究 人种志硏究依据的理论基础主要有:现象学、解释主义、诠释学、符号互动论、人类学 第10页共14页第 10 页 共 14 页 个案研究是教育调查中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种方 法。个案研究主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进 行解释。个案研究可以深入探讨个案特征以及问题的症结所在，还可以发挥诊断与矫治的功 能。个案研究的特点是集中、深入描述单一个人、班级或学校的状态或行为，直观形象地探 讨各个因素之间的相互关系。个案研究常采用访谈、问卷、测量、观察等具体方法。在收集 相关资料和对个人档案分析的基础上，特别强调深层访谈（in–depth interview）和参与观察 （participant observation）。 所谓个案就是现象的一个具体事例，研究者通过生动地描述某一现象，向读者展示理解 这一现象的意义。个案研究可以是研究者为了理解感兴趣的某一现象、过程、事件、人物， 而选择一个案例进行的细致的研究；个案研究也可以是通过各种渠道，针对性地收集大量有 关资料，以深入了解个案内容的研究；个案研究还可以是在自然的实地情景中针对单一个体 或问题进行的深入细致的研究。 个案研究的目的通常来源于以下三个原因之一： （1）提供描述。在充实的、情景性的描述中使描述的现象概念化，并赋予现象以意义。 （2）提供解释。旨在对研究现象进行解释，将观察到的各种变化系统地联系起来。 （3）提供评估。对可评估的现象进行生动描述和判断，确立独特的理念、主题及模式。 个案研究在于了解研究对象经常发生的行为、事件、状态，以及各种现象之间的联系， 身临其境地探究和分析原因，以描述各种事件发生、变化的影响因素，形成整体的解释。除 了对个案的全面了解，个案研究还可以形成新的研究假设，作为进一步验证研究的基础。 个案调查与抽样调查相比各有长短，相辅相成。抽样调查更重视研究的广度，强调量的 分析，揭示群体的普遍特征；个案调查更注重研究的深度，强调质的解释，揭示个体的独特 条件。 例如，以个案调查研究来探讨某小学教师的课堂教学决策过程。研究者首先要确定研究 的问题是小学教师课堂教学决策过程，目的是想通过个案的描述分析，提供提高小学教师课 堂教学效能的策略；其次选择合适的教师即个案；接下来定义与课堂教学决策相关的一些命 题，如教学前的决定、教案的设计、对学生特性的把握、对所教知识的掌握程度、教学互动 过程中的决定、教师的个性特征、教学时间的控制、班级经营、教学策略的运用、教学过后 的反思、教学观的体现、影响教学决策的相关因素等；然后，根据这些命题以跟踪录像的方 法获取该教师的课堂教学行为，收集与命题相关的资料，反复观看录像，并拟定个案研究的 分析框架，以此组织材料；最后，理清叙述脉络，解释结果，撰写研究报告。 个案调查的优点是：能以生动的描述过程形象地展示个案，这是定量统计无法做到的； 个案研究灵活，可以改变研究重点，采用新的方法，满足研究需要。个案调查的局限：研究 结论的主观性较强；常常会遇到伦理道德问题；个案研究成果的推广性有限；对研究人员的 语言技能、洞察力有较高要求。 五、人种志研究 人种志研究（ethnographic research）是一种研究者与研究对象“交互作用”的实地调查 研究，研究者在现场进行长期的观察、访问、记录，针对所选择的场所和自然发生的对象而 作的研究。人种志研究试图在研究现场发现有意义的东西，从初始的观察，推出尝试性的结 论，这些结论再启发进一步的观察，然后修正结论，是在研究情境中所获经验指导下的探索 过程。人种志研究可以应用于各种情境，尤其适合于对社会群体、个体与群体所处的背景以 及人际交往过程的研究。 人种志研究依据的理论基础主要有：现象学、解释主义、诠释学、符号互动论、人类学