22.结合实际谈谈你理解的领导生命周期理论。 (1)领导生命周期理论将职工的成熟水平与领导行为的四分图相结合。根据人的成熟度 分为四种，配以不同的管理方式。 (2)对不成熟者（低成熟度）应采取命令式；对较不成熟者应采取说服式；对比较成熟者应 采取参与式；对很成熟者（高成熟度）应采取授权式。 (结合实际，要有自己的体会和理解) 23.联系实际说明如何建构学习型学校？ 首先，利用五项修炼，构建学习型学校。具体可从如下方面入手：①通过科研，改变学校教 职员工的心智模式。②通过培训，改变学校教职员工的心智模式。③注重学习团队的建设，改 变学校集体的心智模式。④建立学校共同愿景目标，形成学校发展的动力系统。⑤校长系统 思考学校问题。 其二，努力营造有利的学习环境。要构建学习型学校，应该努力打破科层化的学校组织， 营造乐于学习的组织环境。 其三，构建学习型学校，还有注意学校组织学习内容和形式的改变。在学习内容上，学校 管理者应注意引导全体教师，从本身日常工作中去发现问题，将问题加以分类，依课程、教材、 教法、行政体制等提出问题，再组织成员进行团队学习。尤其注重对隐性知识的学习、总结。 在学习形式上，可以通过学习小组、深度会谈、定期读书会、网络等途径来学习，还可以充分利 用社区资源开展学习。（结合实际，要有自己的体会和理解） 四、案例分析题(20分) 24. (1)我们对这个案例进行分析，主要是要防止两方面的极端倾向，案例中提到的严和宽的 问题。 (2)认为制定规章制度一定要从严从细，每件事都要做刚性的规定，并以处罚为主，这显然 是经济人的假设，对学校教师是不适用的，也不符合学校的实际情况。 (3)另一种则认为人都是自觉的，制度可以宽泛，或者不要，人可以自行管理，这基本上是 自我实现人性假设，这是理想化的。 (4)我们应该知道，经济人假设、社会人假设和自我实现人假设，虽然都有合理的一面，但 并不适用于一切人。比较好的，接近我们现实的是复杂人性假设。学校的规章制度既要有刚 性的一面，又要有其灵活性和弹性。大的原则是刚性的，在此基础上要有弹性。不要走两个极 端。 115922.结合实际谈谈你理解的领导生命周期理论。 (1)领导生命周期理论将职工的成熟水平与领导行为的四分图相结合。根据人的成熟度 分为四种，配 以不 同的管理方式。 (2)对不成熟者(低成熟度)应采取命令式;对较不成熟者应采取说服式;对比较成熟者应 采取参与式;对很成熟者(高成熟度)应采取授权式。 (结合实际 ，要有 自己的体会和理解) 23.联系实际说明如何建构学习型学校? 首先，利用五项修炼，构建学习型学校。具体可从如下方面人手:①通过科研，改变学校教 职员工的心智模式。②通过培训 ，改变学校教职员工的心智模式。③注重学 习团队的建设 ，改 变学校集体的心智模式。④建立学校共同愿景目标，形成学校发展的动力系统。⑤校长系统 思考学校问题 。 其二，努力营造有利的学习环境。要构建学习型学校，应该努力打破科层化的学校组织， 营造乐于学习的组织环境 。 其三 ，构建学 习型学校 ，还有注意学校组织学习 内容和形式的改变。在学 习内容上 ，学校 管理者应注意引导全体教师 ，从本身 日常工作 中去发现 问题 ，将问题加以分类 ，依课程、教材 、 教法、行政体制等提出问题 ，再组织成员进行 团队学习。尤其注重对隐性知识 的学习、总结 。 在学习形式上，可 以通过学习小组、深度会谈、定期读书会、网络等途径来学习，还可 以充分 利 用社区资源开展学习。(结合实际，要有 自己的体会和理解) 四、案例分析题(20分 ) 24. (1)我们对这个案例进行分析，主要是要防止两方面的极端倾向，案例中提到的严和宽的 问题。 (2)认为制定规章制度一定要从严从细，每件事都要做刚性的规定 ，并以处罚为主 ，这显然 是经济人的假设 ，对学校教师是不适用的，也不符合学校的实际情况。 (3)另一种则认为人都是 自觉的，制度可 以宽泛，或者不要 ，人可以自行管理 ，这 基本上是 自我实现人性假设 ，这是理想化 的。 (4)我们应该知道，经济人假设、社会人假设和 自我实现人假设，虽然都有合理的一面，但 并不适用于一切人。比较好的，接近我们现实的是复杂人性假设。学校的规章制度既要有刚 性的一面 ，又要有其灵活性和弹性 。大的原则是刚性 的，在此基础上要有弹性 。不要走两个 极 端。 1159