2018石景山一模 (三)阅读《研学旅行需做好活动课程开发》,完成第20-22题(共6分) 研学旅行需做好活动课程开发 ①自古就有“读万卷书,行万里路”的教育理念,教育部也讲研学旅行纳入中小学教育 教学计划,“开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程,建设一批具有良好示范带动作用 的研学旅行基地,打造一批具有影响力的研学旅行精品路线”。研学旅行从过去单纯的活动 走向课程,这需要设计者和实施者多一些对未来人才培养的理性思考。 ②硏学旅行的活动课程开发要立足教育性。迪士尼总裁艾斯纳回忆说,他的青少年时代 连续9年的暑假,都是在同一个夏令营进行生活体验或者服务,并且说这些锻炼给了他成就 生事业的本领。他在那里居然可以看到80年前他爷爷在此活动的记录。一个什么样的地 方可以吸引祖孙两代人在这里体验生活,可以吸引一个人连续9个暑假在这里经历磨练?这 是一个多么神奇的地方!我们也应该创造这样一个富有魅力的基地,或者选择一条精品路线, 注重活动的知识性和趣味性,让学生在过程中感受祖国大好河山,感受中华传统美德,感受 革命光荣历史,同时学会动手动脑,学会学习生活,学会做人做事,提高他们的社会责任感、 创新精神和实践能力,避免出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象。如重庆市充分利用国 内国际资源,创建“市情实践课堂”“国情联盟基地”“国际考察项目”,从家乡、祖国、 世界三个层面设计了“行走家乡”“揽胜祖国”“阅读世界”等研学旅行课程,以满足个性 化、多样化的教育需求,引导学生增强社会参与,强化社会责任,增进国家认同和国际理解 ③研学旅行的活动课程开发要突出实践性。从书本上学到的知识,其理解终归是浅层次 的,要想真正掌握其中的深刻道理,必须亲自去做、去实践,要通过亲自来激活书本知识, 完成从知识到能力和智慧的转化。如广东某中学的梅州文化线路,通过参观,让学生动手拼 搭一个“客家围屋”,并在把握建筑特点的同时,了解建造“围屋”的气候、地势和家族性 等原因:该校的三湘文化线路,在参观湖南湘绣博物馆时每个学生需要完成一幅湘绣作品。 这些体验项目的设计突破“听”和“看”的浅层模式,把培养思维习惯、研究习惯、动手实 践解决问题的习惯放在了研学的第一位 ④研学旅行的活动课程开发要加强融合性,这既包括校外教育与校内教育在内容上实现 很好的衔接和互补,也包括多学科整合、跨学科整合。如北京某小学的农场课程,组织学生 到延安的生态基地开展基于稼穑的博物学自然教育,既包括农作物加工、标本制作等固定课 程,也包括与季节气候相关的弹性课程,像磨豆腐课程中融入了多种学科知识、涉及估算、 比例和化合反应、而制作豆腐的整个过程,从磨豆子、过滤、煮开、点卤水、凝固、压成型,13 2018 石景山一模 （三）阅读《研学旅行需做好活动课程开发》，完成第 20-22 题（共 6 分） 研学旅行需做好活动课程开发 ①自古就有“读万卷书，行万里路”的教育理念，教育部也讲研学旅行纳入中小学教育 教学计划，“开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程，建设一批具有良好示范带动作用 的研学旅行基地，打造一批具有影响力的研学旅行精品路线”。研学旅行从过去单纯的活动 走向课程，这需要设计者和实施者多一些对未来人才培养的理性思考。 ②研学旅行的活动课程开发要立足教育性。迪士尼总裁艾斯纳回忆说，他的青少年时代 连续 9 年的暑假，都是在同一个夏令营进行生活体验或者服务，并且说这些锻炼给了他成就 一生事业的本领。他在那里居然可以看到 80 年前他爷爷在此活动的记录。一个什么样的地 方可以吸引祖孙两代人在这里体验生活，可以吸引一个人连续 9 个暑假在这里经历磨练？这 是一个多么神奇的地方！我们也应该创造这样一个富有魅力的基地，或者选择一条精品路线， 注重活动的知识性和趣味性，让学生在过程中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受 革命光荣历史，同时学会动手动脑，学会学习生活，学会做人做事，提高他们的社会责任感、 创新精神和实践能力，避免出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象。如重庆市充分利用国 内国际资源，创建“市情实践课堂”“国情联盟基地”“国际考察项目”，从家乡、祖国、 世界三个层面设计了“行走家乡”“揽胜祖国”“阅读世界”等研学旅行课程，以满足个性 化、多样化的教育需求，引导学生增强社会参与，强化社会责任，增进国家认同和国际理解。 ③研学旅行的活动课程开发要突出实践性。从书本上学到的知识，其理解终归是浅层次 的，要想真正掌握其中的深刻道理，必须亲自去做、去实践，要通过亲自来激活书本知识， 完成从知识到能力和智慧的转化。如广东某中学的梅州文化线路，通过参观，让学生动手拼 搭一个“客家围屋”，并在把握建筑特点的同时，了解建造“围屋”的气候、地势和家族性 等原因；该校的三湘文化线路，在参观湖南湘绣博物馆时每个学生需要完成一幅湘绣作品。 这些体验项目的设计突破“听”和“看”的浅层模式，把培养思维习惯、研究习惯、动手实 践解决问题的习惯放在了研学的第一位。 ④研学旅行的活动课程开发要加强融合性，这既包括校外教育与校内教育在内容上实现 很好的衔接和互补，也包括多学科整合、跨学科整合。如北京某小学的农场课程，组织学生 到延安的生态基地开展基于稼穑的博物学自然教育，既包括农作物加工、标本制作等固定课 程，也包括与季节气候相关的弹性课程，像磨豆腐课程中融入了多种学科知识、涉及估算、 比例和化合反应、而制作豆腐的整个过程，从磨豆子、过滤、煮开、点卤水、凝固、压成型