第三节罗杰斯的自我理论 (一)、现象学与自我概念 (二)、人格发展的基础一一自我实现倾向与积极看待 (三)、机能完善者的特征与形成 自我实现倾时 受阻与恢复正常 第四节 罗洛·梅的存在分析论 (一)、任在论 (二)、人格论 (三)、人性苦恶并存诊 (三)思考与实践 1、如何理解马斯洛的需要层次理论。 2、如何理解罗杰斯的自我理论？ (四)教学方法与手段 介绍本章教学主要采用的方法和手段，课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论马斯 洛的需要层次理论在员工激励中的分析和应用。 第八章认知论 (一）、学习目的与要求 1、掌握威特金的认知方式与心理分化论 2、掌握凯利的个人建构理论 3 掌握罗特的行为预测与控制点理论 掌握人格的认知因素 本章重点：威特金的认知方式与心理分化论、凯利的个人建构理论、罗特的行 为预测与控制点理论、原型、图式理论 本章难点：威特金的认知方式与心理分化论、凯利的个人建构理论、罗特的行 为预测与控制点理论、原型、图式理论 课程内容 第一节 威特金的认知方式与心理分化论 (一)认知方式 (二)心理分化论 (三)对认知方式理论的评价 第二节凯利的个人建构理论 是科学家 (二)构念的含义及CPC循环 (三)人格建构的基本假设和推论 (四)心理问题及固定角色疗法 (五)对凯利的个人建构理论的评价 1111 第三节 罗杰斯的自我理论 （一）、现象学与自我概念 （二）、人格发展的基础——自我实现倾向与积极看待 （三）、机能完善者的特征与形成 （四）、自我实现倾向的受阻与恢复正常 第四节 罗洛•梅的存在分析论 （一）、存在论 （二）、人格论 （三）、人性善恶并存论 （三）思考与实践 1、如何理解马斯洛的需要层次理论。 2、如何理解罗杰斯的自我理论？ （四）教学方法与手段 介绍本章教学主要采用的方法和手段，课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论马斯 洛的需要层次理论在员工激励中的分析和应用。 第八章 认知论 （一）、学习目的与要求 1、 掌握威特金的认知方式与心理分化论 2、 掌握凯利的个人建构理论 3、 掌握罗特的行为预测与控制点理论 4、 掌握人格的认知因素 • 本章重点：威特金的认知方式与心理分化论、凯利的个人建构理论、罗特的行 为预测与控制点理论、原型、图式理论 • 本章难点：威特金的认知方式与心理分化论、凯利的个人建构理论、罗特的行 为预测与控制点理论、原型、图式理论 （二）、课程内容 第一节 威特金的认知方式与心理分化论 （一）认知方式 （二）心理分化论 （三）对认知方式理论的评价 第二节 凯利的个人建构理论 （一）人是科学家 （二）构念的含义及 CPC 循环 （三）人格建构的基本假设和推论 （四）心理问题及固定角色疗法 （五）对凯利的个人建构理论的评价