问题1.看章头图，回答问题。 教师介绍：图中的后景取自宋朝数学家朱世杰的数学作品（四元玉鉴》，前景有算筹、算盘、计算 机. 提问：为什么要把这些放在一起成为本章的起点？请把你的想法，用条目方式写在纸上。 设计意图：要充分挖据章头图教学价值，它至少可以体现：1)算法概念的由来：2)我们将要学习 的算法与计算机有关：3)展示中国古代数学的成就：4)激发学生学习算法兴趣。5)借问愿自然引出课 给学生1分钟时间 教师问，嚅位同学写出的条目超过10条？超过5条，超过2.5条？ 请写了最多的学生介绍自己观点后，教师根据设计意图，回答问题，引入课题 (二)问题情境，引出算法概念 问题2：你能写出求解二元一次方程组： 的步骤吗？ 设计意图：从学生具备的认识水平出发，归纳解二元一次方程组的求解步骤。从而让学生经历算法 分析的基本过程，并在此过程中引导学生关注更具一般性解法，形成解法向算法过渡的准备，为建立算法 概念打下基础 师生活动：让学生解方程组， 教师：请把解的过程用步囊表示出来。问题 1.看章头图，回答问题。 教师介绍：图中的后景取自宋朝数学家朱世杰的数学作品《四元玉鉴》，前景有算筹、算盘、计算 机。 提问：为什么要把这些放在一起成为本章的起点？请把你的想法，用条目方式写在纸上。 设计意图：要充分挖掘章头图教学价值，它至少可以体现：1）算法概念的由来；2）我们将要学习 的算法与计算机有关；3）展示中国古代数学的成就；4）激发学生学习算法兴趣。5）借问题自然引出课 题 给学生 1 分钟时间 教师问，哪位同学写出的条目超过 10 条？超过 5 条，超过 2.5 条？ 请写了最多的学生介绍自己观点后，教师根据设计意图，回答问题，引入课题 （二）问题情境，引出算法概念 问题 2：你能写出求解二元一次方程组： 的步骤吗？ 设计意图：从学生具备的认识水平出发，归纳解二元一次方程组的求解步骤。从而让学生经历算法 分析的基本过程，并在此过程中引导学生关注更具一般性解法，形成解法向算法过渡的准备，为建立算法 概念打下基础。 师生活动：让学生解方程组。 教师：请把解的过程用步骤表示出来