有哲理性的语言。我想说的是第一课时的教学程序设计 第一步:创设情景 以多媒体播放《人与自然》或《宇宙与人》的片段,引导学生进入学习状态, 激发学生的学习兴趣。 第二步:整体感知 学生默读课文,圈点勾画,简要写出自己读书感受与理解,同时投影出阅读 中需解决的思考题,并小声播放音乐,以创设轻松的阅读气氛。 第三步:小组讨论。 给予学生适当的自读时间后,进行四人小组的合作讨论学习,尽量解决阅读 中出现的问题及投影的思考题。 第四步:互动探究 学生讨论后,将不能解决的问题提出来,可以学生回答、可以老师回答,同 时,教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。 第五步:张扬个性。 请学生发言说明对作者观点的理解及意见,究竟同不同意,同意你将怎么办 不同的又如何办,只要学生谈来有理有据,都应给予肯定有哲理性的语言。我想说的是第一课时的教学程序设计： 第一步：创设情景。 以多媒体播放《人与自然》或《宇宙与人》的片段，引导学生进入学习状态， 激发学生的学习兴趣。 第二步：整体感知。 学生默读课文，圈点勾画，简要写出自己读书感受与理解，同时投影出阅读 中需解决的思考题，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。 第三步：小组讨论。 给予学生适当的自读时间后，进行四人小组的合作讨论学习，尽量解决阅读 中出现的问题及投影的思考题。 第四步：互动探究。 学生讨论后，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同 时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。 第五步：张扬个性。 请学生发言说明对作者观点的理解及意见，究竟同不同意，同意你将怎么办， 不同的又如何办，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定