显示随机数表设计意图：是让学生脑海中有两位随机数这样一种直观印象， 为后面问题6中的三天恰有两天下雨这一事件，如何想到用三位随机数组模拟 作第一次小铺垫。 教师：每次摸出一个球，这个球上的数就是随机数。由于随机数表的每个 数都是随机产生的，我们也可以利用随机数表产生随机数。随机数就是在一定 范围内随机产生的数，并且得到这个范围内每一数的机会一样。引入课题，板 书本节课题。 问(2)：假如我们需要的是从8000只袋中抽取600袋进行抽样调查，你 又打算怎么办？ 情境2：在第一节中，同学们做了大量重复的试验，比如抛硬币和掷骰子的 试验，用频率估计概率，假如现在要作10000次试验，你打算怎么办？有的同 学可能觉得这样做试验花费时间太多了，有没有其他方法可以代替试验呢？ 设计意图：通过情境2的问题让学生进一步体会当需委随机数的量很大时，用手工试验产生随机数 速度太慢，从而说明利用现代信息技术的重要性，也就很自然转到利用计算器或计算机产生随机数的必要 性。在问题的思考过程中让学生自我发现问题，主动解决问题的欲望。 师生活动：教师在表述问题的过程中，学生思考讨论，急于寻找解决问题 的方案。 (三)操作实践，了解概念 问题1：利用手工试验产生随机数的速度毕竞比较慢，而且费时费力，你有 其它 方法来产生随机数吗？显示随机数表设计意图：是让学生脑海中有两位随机数这样一种直观印象， 为后面问题 6 中的三天恰有两天下雨这一事件，如何想到用三位随机数组模拟 作第一次小铺垫。 教师：每次摸出一个球，这个球上的数就是随机数。由于随机数表的每个 数都是随机产生的，我们也可以利用随机数表产生随机数。随机数就是在一定 范围内随机产生的数，并且得到这个范围内每一数的机会一样。引入课题，板 书本节课题。 问（2）：假如我们需要的是从 8000 只袋中抽取 600 袋进行抽样调查，你 又打算怎么办？ 情境 2：在第一节中，同学们做了大量重复的试验，比如抛硬币和掷骰子的 试验，用频率估计概率，假如现在要作 10000 次试验，你打算怎么办？有的同 学可能觉得这样做试验花费时间太多了，有没有其他方法可以代替试验呢？ 设计意图：通过情境 2 的问题让学生进一步体会当需要随机数的量很大时，用手工试验产生随机数 速度太慢，从而说明利用现代信息技术的重要性，也就很自然转到利用计算器或计算机产生随机数的必要 性。在问题的思考过程中让学生自我发现问题，主动解决问题的欲望。 师生活动：教师在表述问题的过程中，学生思考讨论，急于寻找解决问题 的方案。 （三）操作实践，了解概念 问题 1：利用手工试验产生随机数的速度毕竟比较慢，而且费时费力，你有 其它 方法来产生随机数吗？