设计意图：让学生了解总体个体数不是很大时，可以利用手工随机试验的 方法，如果需要随机数的量很大，随机试验的方法不是很方便，速度太慢。促 使学生去探求更方便的方法，从而培养学生在学习中善于发现问题、解决问题 的能力。让学生在已有的环境中进一步寻找解决问题的途径，激发学生学习新 知识的热情和兴趣。现代信息技术的高速快捷是学生所熟悉的工具，学生很容 易想到利用计算器来产生随机数。学生最熟悉就是计算器，但对计算器的随机 函数的操作对于学生来说，是比较陌生的内容，很难找到一个思考的方向。所 以以老师介绍计算器的操作为主，了解随机函数的原理后，不需要让学生讨论 而且有些计算器操作学生只要看说明就可操作。 师生活动：学生可能回答借助计算器，但对于具体操作不是清楚。 教师事先可以编制几个小问题，让学生熟悉这款新型CSI0计算器fx 991ES。 教师课前准备题：1，请按FT MODE) 后，计算器屏幕出 现的8个英文标记，通过操作后猜测分别表示什么含义？ 22 2.小数点位数的有趣试验：7按以下要求显示，你能利用计算器显示：①小 数点位数为0：②小数点位数为8为：③小数点位数为18位（挑战极限题：计 算器显示的小数位数最多为9位)。 教师结合计算器图片介绍： 图T·Ra（仰随机数Ran时表示产生一个小于1的三位数伪随 机数， 即在[0.001,0.999]之间的小于1的三位数随机数.让学生明白了这个原 设计意图：让学生了解总体个体数不是很大时，可以利用手工随机试验的 方法，如果需要随机数的量很大，随机试验的方法不是很方便，速度太慢。促 使学生去探求更方便的方法，从而培养学生在学习中善于发现问题、解决问题 的能力。让学生在已有的环境中进一步寻找解决问题的途径，激发学生学习新 知识的热情和兴趣。现代信息技术的高速快捷是学生所熟悉的工具，学生很容 易想到利用计算器来产生随机数。学生最熟悉就是计算器，但对计算器的随机 函数的操作对于学生来说，是比较陌生的内容，很难找到一个思考的方向。所 以以老师介绍计算器的操作为主，了解随机函数的原理后，不需要让学生讨论， 而且有些计算器操作学生只要看说明就可操作。 师生活动：学生可能回答借助计算器，但对于具体操作不是清楚。 教师事先可以编制几个小问题，让学生熟悉这款新型 CASIO 计算器 fx- 991ES。 教师课前准备题：1.请按 后,计算器屏幕出 现的 8 个英文标记,通过操作后猜测分别表示什么含义? 2.小数点位数的有趣试验: 按以下要求显示,你能利用计算器显示:①小 数点位数为 0；②小数点位数为 8 为；③小数点位数为 18 位（挑战极限题：计 算器显示的小数位数最多为 9 位）。 教师结合计算器图片介绍： (即随机数 Ran#表示产生一个小于 1 的三位数伪随 机数, 即在[0.001,0.999]之间的小于 1 的三位数随机数.让学生明白了这个原