明确:三黑把“每一寸土都给翻起,每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好 又耙了几遍,耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土 地后,他们的劳作更认真、更积极了。 3.教师引导学生学习第三部分,感受三黑现在与以往的不同 过渡:当三黑真正拥有了土地之后,他的心里乐开了花,他在珍贵的土地上 辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候,他的心里是怎么想的呢? (1)学生朗读第9—12节诗,教师课件出示问题,引导学生思考。 ①找出文中的一个比喻句,指出本体和喻体,体会其表达效果 ②找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子,比较阅读,说 说自己发现了什么。 问题一预设:比喻句一一看见自己种的荞麦已经开花,白霎霎的像一片雪 赏析:这个比喻句中,本体是荞麦花,喻体是白霎霎的一片雪。作者运用这 个比喻句一方面形象地写出了荞麦花的颜色和形态,容易让人产生联想;另一方 面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人,从侧面说明了由于是“自己种的”,所 以三黑格外用心,庄稼才长得好。 问题二预设:诗歌的第10—12节以蝈蝈儿为线索,把三黑小时候和现在的 生活、心理进行了对比,从这个对比中我们能明显感受到三黑现在的生活、心理 和过去大不一样。教师可以引导学生先找出相关的句子,然后比较着阅读,再鼓 励学生畅谈自己从比较中发现了什么。学生发言示例: 三黑小时候喜欢蝈蝈儿,但是由于贫苦农家的孩子没有地位,到地里抓蝈蝈 儿后会被爹娘骂、被地主骂,心里很委屈。现在三黑依然喜欢蝈蝈儿,听着自己 地里的蝈蝈儿叫唤,他自己不仅心里欢喜极了,还招呼孩子到自己的地里去抓蝈 蝈儿。从这个对比中我感受到三黑小时候那种困苦、受压迫的时代已经过去了, 那种冷漠无情的社会也不复存在了。现在农民的生活自由了,农民与农民之间相 互关爱,他们的心情是相通的。 4学生自学第四、五部分,升华情感。 过渡:三黑有了自己的土地,翻身做了主人,他的心情多么欢快啊!有了土 地后的三黑又有啥打算呢?请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最后两部分。 (1)学生朗读第13-14节诗,思考并解答下列问题。明确：三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好， 又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土 地后，他们的劳作更认真、更积极了。 3.教师引导学生学习第三部分，感受三黑现在与以往的不同。 过渡：当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在珍贵的土地上 辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候，他的心里是怎么想的呢？ （1）学生朗读第 9—12 节诗，教师课件出示问题，引导学生思考。 ①找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。 ②找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一 说自己发现了什么。 问题一预设：比喻句——看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。 赏析：这个比喻句中，本体是荞麦花，喻体是白霎霎的一片雪。作者运用这 个比喻句一方面形象地写出了荞麦花的颜色和形态，容易让人产生联想；另一方 面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明了由于是“自己种的”，所 以三黑格外用心，庄稼才长得好。 问题二预设：诗歌的第 10—12 节以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的 生活、心理进行了对比，从这个对比中我们能明显感受到三黑现在的生活、心理 和过去大不一样。教师可以引导学生先找出相关的句子，然后比较着阅读，再鼓 励学生畅谈自己从比较中发现了什么。学生发言示例： 三黑小时候喜欢蝈蝈儿，但是由于贫苦农家的孩子没有地位，到地里抓蝈蝈 儿后会被爹娘骂、被地主骂，心里很委屈。现在三黑依然喜欢蝈蝈儿，听着自己 地里的蝈蝈儿叫唤，他自己不仅心里欢喜极了，还招呼孩子到自己的地里去抓蝈 蝈儿。从这个对比中我感受到三黑小时候那种困苦、受压迫的时代已经过去了， 那种冷漠无情的社会也不复存在了。现在农民的生活自由了，农民与农民之间相 互关爱，他们的心情是相通的。 4.学生自学第四、五部分，升华情感。 过渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么欢快啊！有了土 地后的三黑又有啥打算呢？请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最后两部分。 （1）学生朗读第 13—14 节诗，思考并解答下列问题