④她还会看到什么?(学生发挥想象自由言说) ⑤笋芽儿看到这么可爱、这么美好的世界,她的心情——(高兴、激动、新奇)所以她高 兴地说:“多美好的春光啊!我要快快长大!” (4)从同学们的朗读中我感觉到笋芽儿真的想快点长大,瞧,她真的长大了!(出示竹子 图)这是一株怎样的竹子?(笔直、健壮、高大) 出示第7自然段中的句子:笋芽儿脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。她站在山 冈上,自豪地喊着:“我长大啦!” ①笋芽儿终于长成健壮的竹子了,如果你是笋芽儿,你的心情会怎么样?(自豪 ②出示生字“豪”,再次指导学生认读识记。 ③指导朗读,读出情感。 设计意图:本环节教学围绕“笋芽儿得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮 助后是怎么做的,怎么说的”等问题展开,引导学生体会笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、竹妈 妈、太阳公公的帮助下是怎样一步步长成一株竹子的。同时,通过随文识字,朗读指导,扎 扎实实地练好语文基本功 体会关心,角色朗读 1.站在山冈上,除了倍感自豪以外,是不是更应该感谢那些帮助过你的朋友呢?此时此 刻你会说些什么呢?(出示:我站在山冈上,充满感激地喊着:“ 2.因为大家的帮助,因为笋芽儿的勇敢,她终于茁壮成长,成为一株健壮的竹子。我们 起找到文中人物说的话,分角色读一读。 3.你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢?得到这么多的关心和爱护,你想说些 什么呢? 设计意图:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今优秀文化,提高思想文化修养 促进自身精神成长。本环节教学引导学生由笋芽儿的成长联系到自身的成长,意在让学生感 受到在成长过程中得到了许多人的关心和帮助,从而懂得感恩。 6/86 / 8 ④她还会看到什么？(学生发挥想象自由言说) ⑤笋芽儿看到这么可爱、这么美好的世界，她的心情—— (高兴、激动、新奇)所以她高 兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！” (4)从同学们的朗读中我感觉到笋芽儿真的想快点长大，瞧，她真的长大了！(出示竹子 图)这是一株怎样的竹子？(笔直、健壮、高大) 出示第 7 自然段中的句子：笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山 冈上，自豪地喊着：“我长大啦！” ①笋芽儿终于长成健壮的竹子了，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？(自豪) ②出示生字“豪”，再次指导学生认读识记。 ③指导朗读，读出情感。 设计意图：本环节教学围绕“笋芽儿得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮 助后是怎么做的，怎么说的”等问题展开，引导学生体会笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、竹妈 妈、太阳公公的帮助下是怎样一步步长成一株竹子的。同时，通过随文识字，朗读指导，扎 扎实实地练好语文基本功。 三、体会关心，角色朗读 1．站在山冈上，除了倍感自豪以外，是不是更应该感谢那些帮助过你的朋友呢？此时此 刻你会说些什么呢？(出示：我站在山冈上，充满感激地喊着：“__________________！”) 2．因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢，她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们 一起找到文中人物说的话，分角色读一读。 3．你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？得到这么多的关心和爱护，你想说些 什么呢？ 设计意图：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。义务教育阶段的语文课程， 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养， 促进自身精神成长。本环节教学引导学生由笋芽儿的成长联系到自身的成长，意在让学生感 受到在成长过程中得到了许多人的关心和帮助，从而懂得感恩