教学设计 《保护我们共同的家园》主要介绍了关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和人们 需要树立可持续发展观这三个问题。教材将本节内容编排在必修模块最后一部分讲述,既是 对前面所学的生物与环境知识的自然延伸和提高,也是综合应用“代谢、生殖、发育、遗传” 等知识理解和解决实际问题的充分体现,同时比较集中地阐述人的自然属性、人与自然必须 协调发展的思想的一节内容 本节的“问题探讨”是让学生分析讨论发生在2003年夏季全球性酷热的现实,这是学 生们很熟悉的,从而很自然地进入第一个问题的学习。教材同样采用了开放式的编写方式, 引导学生联系个人的生活,放开思路、充分讨论,从而加深学生对有关问题的认识和理解, 有助于培养学生理论联系实际的良好学风 关于保护生物多样性,主要讲述了生物多样性的价值、生物多样性的保护措施两部分内 容。教材设计了一个“思考与讨论”,提出了一些书本中没有现成答案的问题。这种编写方 式有利于培养学生开展探究性学习的能力,有助于学生加深对生物多样性价值的认识。至于 第三个问题,教材文字不多,但涉及对我国古代哲学观念的现代诠释和对可持续发展观的全 面理解,因此是对学生进行升华教育的较好素材 本节的“科学·技术·社会”,可以说是第一次在中学生物教材中引入关注生态伦理道 德的问题。这是当前社会学家、人文学家、科学家和环保工作者共同探讨的一个热门话题, 具有重要的理论意义和现实意义。学生懂得应当关注生态伦理道德问题,有助于培养学生形 成热爱自然、珍爱生命、理解人与自然和谐发展和坚定地走可持续发展道路的情感态度与价 值观。 关于关注全球性生态环境问题,由于学生在学习地理学科知识时已有这方面的知识积 累,因此采用学案教学比较适宜,教师可以发给学生学习提纲布置学生预习、复习,并联系 实际编制好讲课稿,课堂上选1~2位代表讲述, 关于保护生物多样性,由于各方面资料来源较多,比较适宜采用研究性学习的方式进行 教学,让学生进行分组研究,利用各种手段收集资料,对各种信息进行汇编整理,写成研究 报告。 鉴于本节内容具有较强的直观性和现实性,学生易于接受,所以选择学生自主学习作为 主要方法,学生通过阅读、资料收集、合作交流,在活动中既实现了知识的学习,同时也增 强了他们在知识学习中的主观感受。 教学重点 概述生物多样性保护的意义和措施。 教学难点 概述生物多样性保护的意义和措施。教学设计 《保护我们共同的家园》主要介绍了关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和人们 需要树立可持续发展观这三个问题。教材将本节内容编排在必修模块最后一部分讲述，既是 对前面所学的生物与环境知识的自然延伸和提高，也是综合应用“代谢、生殖、发育、遗传” 等知识理解和解决实际问题的充分体现，同时比较集中地阐述人的自然属性、人与自然必须 协调发展的思想的一节内容。 本节的“问题探讨”是让学生分析讨论发生在 2003 年夏季全球性酷热的现实，这是学 生们很熟悉的，从而很自然地进入第一个问题的学习。教材同样采用了开放式的编写方式， 引导学生联系个人的生活，放开思路、充分讨论，从而加深学生对有关问题的认识和理解， 有助于培养学生理论联系实际的良好学风。 关于保护生物多样性，主要讲述了生物多样性的价值、生物多样性的保护措施两部分内 容。教材设计了一个“思考与讨论”，提出了一些书本中没有现成答案的问题。这种编写方 式有利于培养学生开展探究性学习的能力，有助于学生加深对生物多样性价值的认识。至于 第三个问题，教材文字不多，但涉及对我国古代哲学观念的现代诠释和对可持续发展观的全 面理解，因此是对学生进行升华教育的较好素材。 本节的“科学·技术·社会”，可以说是第一次在中学生物教材中引入关注生态伦理道 德的问题。这是当前社会学家、人文学家、科学家和环保工作者共同探讨的一个热门话题， 具有重要的理论意义和现实意义。学生懂得应当关注生态伦理道德问题，有助于培养学生形 成热爱自然、珍爱生命、理解人与自然和谐发展和坚定地走可持续发展道路的情感态度与价 值观。 关于关注全球性生态环境问题，由于学生在学习地理学科知识时已有这方面的知识积 累，因此采用学案教学比较适宜，教师可以发给学生学习提纲布置学生预习、复习，并联系 实际编制好讲课稿，课堂上选 1～2 位代表讲述。 关于保护生物多样性，由于各方面资料来源较多，比较适宜采用研究性学习的方式进行 教学，让学生进行分组研究，利用各种手段收集资料，对各种信息进行汇编整理，写成研究 报告。 鉴于本节内容具有较强的直观性和现实性，学生易于接受，所以选择学生自主学习作为 主要方法，学生通过阅读、资料收集、合作交流，在活动中既实现了知识的学习，同时也增 强了他们在知识学习中的主观感受。 教学重点 概述生物多样性保护的意义和措施。 教学难点 概述生物多样性保护的意义和措施