第三节、教育口语风格 (一)、循循善诱,耐心启发 (二)、礼貌诚恳,平等友善 (三)、切中肯嘘,鞭辟入里 (四)、含蓄委婉,幽默暗示 (五)、激励鼓动,热情奔放 (六)、刚揉相济,轻重得体 思考与训练 四、教学方法 采用启发式教学,结合多媒体课件的运用,使假设问题情境始终贯穿与教学 之中,以训练为主,并让学生在相关影音频文件的播放感染下尽可能的理解和掌 握基础技能知识。 五、课程考核 六、教材与参考书 教材:程培元.教师口语教程.(2004年7月第一版).北京:高等教育出版社 2004 参考书:[1]丁振芳.教师口才学.北京:中国书籍出版社,1995 [2]国家教委师范教育司组编.教师口语.北京:北京师范大学出版社, 1999 [3]刘伯奎.教师口语—一表达与训练.上海:华东师大出版社,2002 [4]孙海燕、刘伯奎.口才训练十五讲.北京:北京大学出版社,2004 七、其他 1、说明:本教学并没有把普通话训练纳入其中,其原因一是本课程共36课 时,本身课时有限,而普通话训练纳入其中就至少要有10-14课时,否 则难以保证质量:其二普通话作为另一门基础技能课程,将有专门课时 给予学生学习,这里不在做过多重复;其三普通话等级考试已经成为获 得教师资格的条件之一,学校及各级语言文字委员会也主要通过普通话第三节、 教育口语风格 （一）、循循善诱，耐心启发 （二）、礼貌诚恳，平等友善 （三）、切中肯嘘，鞭辟入里 （四）、含蓄委婉，幽默暗示 （五）、激励鼓动，热情奔放 （六）、刚揉相济，轻重得体 思考与训练 四、 教学方法 采用启发式教学，结合多媒体课件的运用，使假设问题情境始终贯穿与教学 之中，以训练为主，并让学生在相关影音频文件的播放感染下尽可能的理解和掌 握基础技能知识。 五、 课程考核 六、 教材与参考书 教 材：程培元.教师口语教程.（2004 年 7 月第一版）.北京：高等教育出版社， 2004. 参考书：[1]丁振芳.教师口才学.北京：中国书籍出版社，1995 [2]国家教委师范教育司组编.教师口语.北京：北京师范大学出版社， 1999 [3]刘伯奎.教师口语——表达与训练.上海：华东师大出版社，2002 [4]孙海燕、刘伯奎.口才训练十五讲.北京：北京大学出版社，2004 七、 其他 1、说明：本教学并没有把普通话训练纳入其中，其原因一是本课程共 36 课 时，本身课时有限，而普通话训练纳入其中就至少要有 10-14 课时，否 则难以保证质量；其二普通话作为另一门基础技能课程，将有专门课时 给予学生学习，这里不在做过多重复；其三普通话等级考试已经成为获 得教师资格的条件之一，学校及各级语言文字委员会也主要通过普通话