②通过在这件事中自己情感改变的过程来体现 小结:通过事例来表达看法,可以写出这件事对你生活的影响,也可以写出 自己在这件事中情感的改变。可以通过前后对比体现改变的结果,也可以通过事 件的发展体现改变的过程 (4)学生用简要的语言完成以下构思图表: 让生活更美好 件的发展过程 事件对你生活影响 (5)小组交流,根据提示进行修改 (6)出示交流提示: ①你选取的事能体现你的看法吗? ②你选取的事能体现对你生活的影响过程吗? (7)师生交流。 【设计意图】通过交流,帮助学生选取最能体现看法的事例,先完成构思图 表,再根据提示修改,帮助学生学会通过具体事例表达自己的看法。 活动二:初步尝试写“美好” 1.根据刚才的构思图表,尝试将分享的内容写出来。 2.习作提醒:①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗? ②你写的事能让人感受到“更美好”吗? 【设计意图】通过构思图表和教师的引导,学生尝试写出分享的内容,同时 出示习作提醒,让学生在写的同时清楚自己写的目的 活动三:丰富理由改“美好” 1.全班交流,师生点评。 (1)抽取一名学生习作内容,展示并交流 (2)预设:根据刚才的习作提醒进行评价。 ①事件能体现对作者生活的影响,但原因不够具体 ②读完后感觉干巴巴的,不能感受到作者分享的“美好”体验 (3)那如何修改,就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢? 【设计意图】习作是为了与人交流,在清楚了为何写的基础上,能否让别人 体会到自己所分享的体验,就在于能否将原因写具体。写后通过交流,明白不足 为下面的指导修改作铺垫。 2.出示例文,指导修改。 (1)师生交流,明确:要让别人也能感受到你分享的“美好”,就要把原 因写具体,在叙事时,把自己对这件事的感受写出来,才能让别人产生共鸣 (2)出示例文,交流指导。②通过在这件事中自己情感改变的过程来体现。 小结：通过事例来表达看法，可以写出这件事对你生活的影响，也可以写出 自己在这件事中情感的改变。可以通过前后对比体现改变的结果，也可以通过事 件的发展体现改变的过程。 （4）学生用简要的语言完成以下构思图表： _____让生活更美好 事件的发展过程 事件对你生活影响 （5）小组交流，根据提示进行修改。 （6）出示交流提示： ①你选取的事能体现你的看法吗？ ②你选取的事能体现对你生活的影响过程吗？ （7）师生交流。 【设计意图】通过交流，帮助学生选取最能体现看法的事例，先完成构思图 表，再根据提示修改，帮助学生学会通过具体事例表达自己的看法。 活动二：初步尝试写“美好” 1. 根据刚才的构思图表，尝试将分享的内容写出来。 2. 习作提醒：①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗？ ②你写的事能让人感受到“更美好”吗？ 【设计意图】通过构思图表和教师的引导，学生尝试写出分享的内容，同时 出示习作提醒，让学生在写的同时清楚自己写的目的。 活动三：丰富理由改“美好” 1. 全班交流，师生点评。 （1）抽取一名学生习作内容，展示并交流。 （2）预设：根据刚才的习作提醒进行评价。 ①事件能体现对作者生活的影响，但原因不够具体。 ②读完后感觉干巴巴的，不能感受到作者分享的“美好”体验。 （3）那如何修改，就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢？ 【设计意图】习作是为了与人交流，在清楚了为何写的基础上，能否让别人 体会到自己所分享的体验，就在于能否将原因写具体。写后通过交流，明白不足， 为下面的指导修改作铺垫。 2. 出示例文，指导修改。 （1）师生交流，明确：要让别人也能感受到你分享的“美好”，就要把原 因写具体，在叙事时，把自己对这件事的感受写出来，才能让别人产生共鸣。 （2）出示例文，交流指导