【教材习作任务】 你有没有想过,什么让你的生活更美好 这次习作,让我们围绕上面的话题来写。写之前,可以想一想: 是什么让你的生活更美好? 它是怎样影响你的生活的?可以通过哪件事来体现这样的影响? 写完后,开展一次“共享美好生活”主题班会,共同分享各自的心得、体 【情境任务】 新时代,我们的国家发展日新月异。从我们居住的城市到家庭、学校,我 们的生活越来越美好。高架,让我们出行更加便利;旅行,让我们欣赏了不一样 的风景:阅读,让我们收获更多的知识;音乐,让我们身心愉悦;诚信,让我们 的心靠得更近…班里近期将开展一次“美好生活分享交流会”,想一想,是什 么让你的生活更美好,把你最想表达的感受写下来,分享给自己的朋友、伙伴 相互交流,一起成长。 【设计意图】本次习作的话题是半命题作文“让生活更美好”,教材列举了 关于让生活更美好的一些例子,如美食、旅行、梦想等,要求围绕这个话题来写, 写完后开展一次主题班会,分享各自的心得、体会。为了让学生能够明确自己的 表达目的和对象,我们设置了以上的情境任务,让学生知道是为了分享而写,而 不是先写再分享,这样达到了让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”的 目的。从话题来看,学生可写的内容非常多,“生活”是内容,“美好”是主题, 而落脚点是在“更”字上,是与其他相比较而得,如何让学生写出是“什么让你 的生活更美好”,就要引导学生把自己最想表达的感受写出来,分享给别人。 【教学目标 1.学会通过具体事例表达自己的看法。 2.尝试把事情的原因写具体。 【教学过程】 1.谈话导入,激发兴趣。 (1)在家里,我们有父母的陪伴,在学校,我们和朋友一起游戏、学习, 你有没有发现在我们的生活中有哪些让我们快乐的事。 (2)同学们的生活是如此美好,那么你愿意分享给你的朋友吗? 2.创设情境,明确任务 (1)出示PPT:我们班将开展一次“美好生活分享交流会”。 (2)出示情境任务。 【设计意图】从学生的生活体验入手,导入任务情境,让学生明白为何写, 激发学生的习作兴趣。 活动一:选取事例思“美好” 1.晒美好瞬间,唤醒记忆 (1)谈话导入:在我们的生活中有很多美好的东西,让我们心情变得舒畅 让我们更好地生活、快乐地生活,有的能看到、听到,有的却要让我们用心去感 (2)出示PPT中美好瞬间的画面 【设计意图】通过PPT展示学生生活中美好的画面,帮助学生再现“美好
【教材习作任务】 你有没有想过，什么让你的生活更美好？ 这次习作，让我们围绕上面的话题来写。写之前，可以想一想： 是什么让你的生活更美好？ 它是怎样影响你的生活的？可以通过哪件事来体现这样的影响？ 写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体 会。 【情境任务】 新时代，我们的国家发展日新月异。从我们居住的城市到家庭、学校，我 们的生活越来越美好。高架，让我们出行更加便利；旅行，让我们欣赏了不一样 的风景；阅读，让我们收获更多的知识；音乐，让我们身心愉悦；诚信，让我们 的心靠得更近……班里近期将开展一次“美好生活分享交流会”，想一想，是什 么让你的生活更美好，把你最想表达的感受写下来，分享给自己的朋友、伙伴， 相互交流，一起成长。 【设计意图】本次习作的话题是半命题作文“让生活更美好”，教材列举了 关于让生活更美好的一些例子，如美食、旅行、梦想等，要求围绕这个话题来写， 写完后开展一次主题班会，分享各自的心得、体会。为了让学生能够明确自己的 表达目的和对象，我们设置了以上的情境任务，让学生知道是为了分享而写，而 不是先写再分享，这样达到了让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”的 目的。从话题来看，学生可写的内容非常多，“生活”是内容，“美好”是主题， 而落脚点是在“更”字上，是与其他相比较而得，如何让学生写出是“什么让你 的生活更美好”，就要引导学生把自己最想表达的感受写出来，分享给别人。 【教学目标】 1. 学会通过具体事例表达自己的看法。 2. 尝试把事情的原因写具体。 【教学过程】 1. 谈话导入，激发兴趣。 （1）在家里，我们有父母的陪伴，在学校，我们和朋友一起游戏、学习， 你有没有发现在我们的生活中有哪些让我们快乐的事。 （2）同学们的生活是如此美好，那么你愿意分享给你的朋友吗？ 2. 创设情境，明确任务。 （1）出示 PPT：我们班将开展一次“美好生活分享交流会”。 （2）出示情境任务。 【设计意图】从学生的生活体验入手，导入任务情境，让学生明白为何写， 激发学生的习作兴趣。 活动一：选取事例思“美好” 1.晒美好瞬间，唤醒记忆。 （1）谈话导入：在我们的生活中有很多美好的东西，让我们心情变得舒畅， 让我们更好地生活、快乐地生活，有的能看到、听到，有的却要让我们用心去感 受…… （2）出示 PPT 中美好瞬间的画面。 【设计意图】通过 PPT 展示学生生活中美好的画面，帮助学生再现“美好
体会“美好”。 2.头脑风暴,选择内容。 (1)师生交流:说一说,在你的生活中有哪些东西让你觉得美好。 (2)小结:刚才同学们说了很多让生活美好的东西,有的是具体的事物, 如美食、音乐、鲜花、森林等;有的是抽象的事物,如创意、诚信、梦想、科技 等;也有的是生活方式:如旅行、集邮、阅读、种花等。(出示分类) (3)想一想,你最想分享给别人的是什么?用一句话表达自己的看法。 “让生活更美好,因为 【设计意图】梳理“什么让生活更美好”,通过分类,帮助学生提炼最想分 享的内容,形成自己的看法 3.选择事例,体现看法。 (1)教师引导:你想通过哪件具体的事来体现自己的看法,并分享给别人 (2)师生交流,明确:选择的事例是真实发生的,感受最深的,最能体现 自己看法的。 (3)如何用事例来体现自己的看法?(出示案例,并交流) 互联网让生活更美好 事件的发展过程 事件对你生活影响的过 姐姐出远门打工 父母担心,让我揪心 姐姐寄钱回来让我买电脑 说服父母,实现了上网的 通过互联网和姐姐视频 父母愁云消散,一家其乐融 宽容让生活更美好 事件的发展过程 事件对你生活影响的过 我认真完成自己的美术作品,争 取获奖 我非常认真、小心谨慎 同桌不小心碰倒了颜料,弄脏了 我的作品 我非常生气 我原谅了同桌,想出了补救的办看到同桌的委屈和惊恐 法 我的作品获奖,同桌和我成了最 好的朋友 我收获了成功和友谊,非常 交流预设:①通过事例对生活影响的过程来体现
体会“美好”。 2. 头脑风暴，选择内容。 （1）师生交流：说一说，在你的生活中有哪些东西让你觉得美好。 （2）小结：刚才同学们说了很多让生活美好的东西，有的是具体的事物， 如美食、音乐、鲜花、森林等；有的是抽象的事物，如创意、诚信、梦想、科技 等；也有的是生活方式：如旅行、集邮、阅读、种花等。（出示分类） （3）想一想，你最想分享给别人的是什么？用一句话表达自己的看法。 “_____让生活更美好，因为_______ 。” 【设计意图】梳理“什么让生活更美好”，通过分类，帮助学生提炼最想分 享的内容，形成自己的看法。 3. 选择事例，体现看法。 （1）教师引导：你想通过哪件具体的事来体现自己的看法，并分享给别人。 （2）师生交流，明确：选择的事例是真实发生的，感受最深的，最能体现 自己看法的。 （3）如何用事例来体现自己的看法？（出示案例，并交流） 交流预设：①通过事例对生活影响的过程来体现
②通过在这件事中自己情感改变的过程来体现 小结:通过事例来表达看法,可以写出这件事对你生活的影响,也可以写出 自己在这件事中情感的改变。可以通过前后对比体现改变的结果,也可以通过事 件的发展体现改变的过程 (4)学生用简要的语言完成以下构思图表: 让生活更美好 件的发展过程 事件对你生活影响 (5)小组交流,根据提示进行修改 (6)出示交流提示: ①你选取的事能体现你的看法吗? ②你选取的事能体现对你生活的影响过程吗? (7)师生交流。 【设计意图】通过交流,帮助学生选取最能体现看法的事例,先完成构思图 表,再根据提示修改,帮助学生学会通过具体事例表达自己的看法。 活动二:初步尝试写“美好” 1.根据刚才的构思图表,尝试将分享的内容写出来。 2.习作提醒:①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗? ②你写的事能让人感受到“更美好”吗? 【设计意图】通过构思图表和教师的引导,学生尝试写出分享的内容,同时 出示习作提醒,让学生在写的同时清楚自己写的目的 活动三:丰富理由改“美好” 1.全班交流,师生点评。 (1)抽取一名学生习作内容,展示并交流 (2)预设:根据刚才的习作提醒进行评价。 ①事件能体现对作者生活的影响,但原因不够具体 ②读完后感觉干巴巴的,不能感受到作者分享的“美好”体验 (3)那如何修改,就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢? 【设计意图】习作是为了与人交流,在清楚了为何写的基础上,能否让别人 体会到自己所分享的体验,就在于能否将原因写具体。写后通过交流,明白不足 为下面的指导修改作铺垫。 2.出示例文,指导修改。 (1)师生交流,明确:要让别人也能感受到你分享的“美好”,就要把原 因写具体,在叙事时,把自己对这件事的感受写出来,才能让别人产生共鸣 (2)出示例文,交流指导
②通过在这件事中自己情感改变的过程来体现。 小结：通过事例来表达看法，可以写出这件事对你生活的影响，也可以写出 自己在这件事中情感的改变。可以通过前后对比体现改变的结果，也可以通过事 件的发展体现改变的过程。 （4）学生用简要的语言完成以下构思图表： _____让生活更美好 事件的发展过程 事件对你生活影响 （5）小组交流，根据提示进行修改。 （6）出示交流提示： ①你选取的事能体现你的看法吗？ ②你选取的事能体现对你生活的影响过程吗？ （7）师生交流。 【设计意图】通过交流，帮助学生选取最能体现看法的事例，先完成构思图 表，再根据提示修改，帮助学生学会通过具体事例表达自己的看法。 活动二：初步尝试写“美好” 1. 根据刚才的构思图表，尝试将分享的内容写出来。 2. 习作提醒：①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗？ ②你写的事能让人感受到“更美好”吗？ 【设计意图】通过构思图表和教师的引导，学生尝试写出分享的内容，同时 出示习作提醒，让学生在写的同时清楚自己写的目的。 活动三：丰富理由改“美好” 1. 全班交流，师生点评。 （1）抽取一名学生习作内容，展示并交流。 （2）预设：根据刚才的习作提醒进行评价。 ①事件能体现对作者生活的影响，但原因不够具体。 ②读完后感觉干巴巴的，不能感受到作者分享的“美好”体验。 （3）那如何修改，就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢？ 【设计意图】习作是为了与人交流，在清楚了为何写的基础上，能否让别人 体会到自己所分享的体验，就在于能否将原因写具体。写后通过交流，明白不足， 为下面的指导修改作铺垫。 2. 出示例文，指导修改。 （1）师生交流，明确：要让别人也能感受到你分享的“美好”，就要把原 因写具体，在叙事时，把自己对这件事的感受写出来，才能让别人产生共鸣。 （2）出示例文，交流指导
互联网让生活更美好 我家住在龙山脚下,虽说山清水秀,然而却属穷乡僻壤之 我姐高中毕业,因成绩不理想,便决定不再上学了,到县城打 年,也没挣到多少钱,想去国外打工,爸妈不放心,更不同意。 暑假,在亲戚们的劝说下,爸妈勉强同意了。姐姐临走时,爸 到省城飞机场,泪如雨下,这毕竟是姐姐第一次出这么远的门 后的日子里,我放学回家听到的第一句话总是“也不知道你姐」 怎么样”。姐姐走后的第一个春节,妈妈边包水饺,边不断擦眼 下好水饺后,爸爸眼睛愣愣的,一个也没吃。看到爸爸、妈妈 的样子,我很揪心! 今年暑假,我姐寄回钱来,还有一封信,安慰爸妈尽管放 还特别嘱咐要给我买一台电脑,让我好好学习,争取考上 来考上大学,也圆姐姐的大学梦,我心里别提多高兴了!可是」 妈妈想不通,“这是你姐姐的血汘钱,三千多块钱的电脑,太贵 是我们全年的收入啊!”我软缠硬磨,又给姐姐回信,还请班 老师帮忙,终于在开学前,爸爸去县城买了台电脑,开通了互联 我实现了在家上网的愿望。 受益更大的恐怕还是我爸妈,自从接上互联网,爸妈脸上 云消散了,每天晩上都要我用视频跟我姐对话,爸妈也时不时 两句,看到姐她们的宿舍条件很好,生活不差,爸妈心里自 慰了许多。这不,在国庆节晩上,从视频里看到姐姐她们也在」 我们国家的庆祝晩会,而且有说有笑。爸妈脸上顿时笑逐颜开 联网还真是个好东西呢!看见你姐我们就放心了。”因为有了 网,我们一家开心快乐了,我们的生活更美好了;因为有了互联 我们一家人虽远隔万里,却也像近在咫尺,其乐融融。 (3)师生交流 (4)预设:结尾直接写出了自己的感受,表达了自己的看法 (5)过渡:叙事时可以在文章的结尾直接写出自己的感受,也可以放在开 头或者中间。注意情感表达要真实、适当,不要太多、太滥。而有些文章,虽然 没有直接表达自己的感受,却也融入到叙事的过程之中。如
（3）师生交流。 （4）预设：结尾直接写出了自己的感受，表达了自己的看法。 （5）过渡：叙事时可以在文章的结尾直接写出自己的感受，也可以放在开 头或者中间。注意情感表达要真实、适当，不要太多、太滥。而有些文章，虽然 没有直接表达自己的感受，却也融入到叙事的过程之中。如：
宽容让生活更美好 记得那是小学四年级的一堂美术课,老师让我们画楼梯 评选出的优秀作品在学校的宣传栏里展出。这对于擅长静物素 我来说,可是一个出风头的好机会。于是,还没等同桌苗苗准 画笔,我已经在铺平的画纸上认认真真勾勒起来。 我屏气凝神,毎一笔都小心翼翼,生怕一个抖动破坏了我 垒。眼看着就要大功告成,突然苗苗不小心碰倒了放在一旁的 料。顿时,清爽的画面上多了一团蓝墨迹,我傻眼了 节 辛苦白费不说,我胸有成足拿奖在握的愿望也灰飞烟灭了…… 还在上课,我气得无处发作。大概知道自己闯祸了,苗苗的表 分痛苦,两行委屈的泪水从她那黑溜溜的大眼睛里夺眶而出。 我有些不忍和心疼。这时,妈妈常说的一句话,“将军额头能跑 宰相肚里能撑船”闪现在我的脑海里。现在责怪苗苗也不能解 题,何况,妈妈经常教育我宽容是美德。于是,我整理好思绪, 轻松地朝苗苗扮个鬼脸:“没关系,看把你吓得,我来想办法! 后,苗苗那感激的目光,我一辈子也忘不了 笫二天,学校的宣传栏里,有五幅楼梯作品同时展出。其 在正中间,也是最受欢迎的一张——朴素的楼梯上趴着一只可 小狗。小狗脖子上一个大大的蓝色铃铛分外扎眼,衬托得整幅 中有动,清新活泼。老师评语:想象丰富,创意大胆。 而那个蓝铃铛,让我们也成了无话不谈的朋友,友谊是宽 下的果实。 (6)师生交流,预设: 通过一件事来分享自己的感受,可以直接表达,也可以通过心理、语言、神 态、动作、环境等细节描写来表达,这样才能让人感受到你分享的内容,产生共 鸣。 【设计意图】围绕教学目标中尝试把事情的原因写具体,出示例文,通过交 流指导,让学生初步明白在叙事时可直接表达感受,抒发作者的情感,也可以通 过心理、语言、神态、动作、环境等细节描写表达感受,融入作者的情感,这样 就能将原因写具体。再指导学生进行修改。 3.个人修改,小组合作,交流评改
（6）师生交流，预设： 通过一件事来分享自己的感受，可以直接表达，也可以通过心理、语言、神 态、动作、环境等细节描写来表达，这样才能让人感受到你分享的内容，产生共 鸣。 【设计意图】围绕教学目标中尝试把事情的原因写具体，出示例文，通过交 流指导，让学生初步明白在叙事时可直接表达感受，抒发作者的情感，也可以通 过心理、语言、神态、动作、环境等细节描写表达感受，融入作者的情感，这样 就能将原因写具体。再指导学生进行修改。 3. 个人修改，小组合作，交流评改
评价内容 自评 他 选取的事例能否体现自己的看法。 ☆☆☆☆☆☆☆☆ 写的事能否清楚地表达对生活的影响。☆☆☆☆☆☆☆☆ 在叙事时能否将原因写具体 ☆☆☆☆☆☆☆☆ (1)对照要求,自我评价。 对照评价表,给自己评评星,并试着用修改符号改一改 (2)对照要求,小组互评。对照评价表,给同学评评星,并试着用修改符 号帮他改一改。 4.个人展示,全班交流。 5.小组讨论,推选最优的两篇参加班级的“美好生活分享交流会”。 【设计意图】在写后指导的基础上,让学生进行修改,修改后再进行全班交 流,帮助学生明白叙事时融入情感,就能让原因更具体,更能让读者接受,产生 共鸣。 【习作发表】 1.利用少先队活动课开展“美好生活分享交流会”,每组推荐两位同学 进行分享,全班交流并投票 2.根据投票结果,将十佳优秀稿件推荐到学校官微。 【设计意图】通过开展“美好生活分享交流会”的形式,让学生实现其习作 目的,通过投票的方式,遴选优秀习作,能帮助学生从优秀习作中汲取经验,弥 补不足,激发学生习作的动力
（1）对照要求，自我评价。 对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。 （2）对照要求，小组互评。对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符 号帮他改一改。 4. 个人展示，全班交流。 5. 小组讨论，推选最优的两篇参加班级的“美好生活分享交流会”。 【设计意图】在写后指导的基础上，让学生进行修改，修改后再进行全班交 流，帮助学生明白叙事时融入情感，就能让原因更具体，更能让读者接受，产生 共鸣。 【习作发表】 1. 利用少先队活动课开展“美好生活分享交流会”，每组推荐两位同学 进行分享，全班交流并投票。 2. 根据投票结果，将十佳优秀稿件推荐到学校官微。 【设计意图】通过开展“美好生活分享交流会”的形式，让学生实现其习作 目的，通过投票的方式，遴选优秀习作，能帮助学生从优秀习作中汲取经验，弥 补不足，激发学生习作的动力