也谈“咬文嚼字” 教学目的: 1.通过对“咬文嚼字”辨析学习,探讨咬文嚼字式学习方法 2.针对高考题型提示咬文嚼字的重要性及方法引导。 3.培养同学们汉语为世界上优秀语言的意识,激发同学们的爱国热情 教学重点 咬文嚼字式方法及运用 教学安排:两课时 教学方法:点拨法、讨论法 教学过程 第一课时导入及诗中炼字的运用 导入 1.导入:告诉并提示同学们有关“咬文嚼字”歇后语。 2.“咬文嚼字”意义的理解。 3.点拨:咬文嚼字方法并不是一点都不好,在做学问方面呢,咬文嚼字还是严谨的治学态 度。本节课,请先看朱光潜的文章《咬文嚼字》诗歌中炼字的部分。 二.课文诗歌炼字部分点拨和讨论 1.请同学阅读第41页最后一段。 2.探讨“推敲”故事,请一位同学讲讲。如注解④ 3.简要插入朱光潜的介绍。 4.探讨“推敲”二字的使用,请同学讨论(在书上划出相关的语句)。 提示:观点一:推字比敲字更妥当:“推”字更冷寂,符合人物的心境。 观点二:敲字比推字更妥当:以有声衬无声,更显环境的清幽。 课件展示诗歌《题李疑幽居》赏析。请同学先简要理解诗意,再讨论“敲字”的用法 5.课文中的归纳总结,教师点拨延伸(不仅在意境方面,在其他的诸如修辞效果、表达效 果等方面也可用咬文嚼字的方法)。 课文学习方法延伸 1.讨论杜荀鹤《闺中秋思》炼字(课件展示) 2.请同学回顾所学的诗文中的炼字的例子。如《念奴娇·赤壁怀古·苏轼》 四.课堂总结 “字词”往往是理解诗歌情感意义的突破口,“咬文嚼字”深入比较字词的使用效果可 以进一步理解诗的意境,明确诗的情感大意。 板书设计 推敲的故事 推敲的观点 推 推字更冷 敲字以有声 寂,符合人 衬无声,更 物的心境。 显环境的清 幽 教学时间:10月19号下午第七节 教学地点:高二(10)教室
也谈“咬文嚼字” 教学目的： 1. 通过对“咬文嚼字”辨析学习，探讨咬文嚼字式学习方法。 2. 针对高考题型提示咬文嚼字的重要性及方法引导。 3. 培养同学们汉语为世界上优秀语言的意识，激发同学们的爱国热情。 教学重点： 咬文嚼字式方法及运用 教学安排：两课时 教学方法：点拨法、讨论法 教学过程： 第一课时 导入及诗中炼字的运用 一．导入 1. 导入：告诉并提示同学们有关“咬文嚼字”歇后语。 2. “咬文嚼字”意义的理解。 3. 点拨：咬文嚼字方法并不是一点都不好，在做学问方面呢，咬文嚼字还是严谨的治学态 度。本节课，请先看朱光潜的文章《咬文嚼字》诗歌中炼字的部分。 二．课文诗歌炼字部分点拨和讨论 1. 请同学阅读第 41 页最后一段。 2. 探讨“推敲”故事，请一位同学讲讲。如注解④ 3. 简要插入朱光潜的介绍。 4. 探讨“推敲”二字的使用，请同学讨论（在书上划出相关的语句）。 提示：观点一：推字比敲字更妥当：“推”字更冷寂，符合人物的心境。 观点二：敲字比推字更妥当：以有声衬无声，更显环境的清幽。 课件展示诗歌《题李疑幽居》赏析。请同学先简要理解诗意，再讨论“敲字”的用法。 5. 课文中的归纳总结，教师点拨延伸（不仅在意境方面，在其他的诸如修辞效果、表达效 果等方面也可用咬文嚼字的方法）。 三．课文学习方法延伸 1. 讨论杜荀鹤《闺中秋思》炼字（课件展示） 2. 请同学回顾所学的诗文中的炼字的例子。如《念奴娇·赤壁怀古·苏轼》 四．课堂总结 “字词”往往是理解诗歌情感意义的突破口，“咬文嚼字”深入比较字词的使用效果可 以进一步理解诗的意境，明确诗的情感大意。 板书设计： 推敲的故事 推敲的观点 推 敲 教学时间：10 月 19 号下午第七节 教学地点：高二（10）教室 推字更冷 寂，符合人 物的心境。 敲字以有声 衬无声，更 显环境的清 幽