九义语文课标(初中段)解读 云南师范大学张承明教授
九义语文课标（初中段）解读 云南师范大学 张承明教授
九义课标解读 ■课程性质 文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使 学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养, 促进自身精神成长。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点 思考: 较之2001版课标,你想到了什么?
九义课标解读 ◼ 课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使 学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养， 促进自身精神成长。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 思考： 较之2001版课标，你想到了什么？
基本理念 全面提高学生的语文素养 ■正确把握语文教育的特点 ■积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ■努力建设开放而有活力的语文课程 ■思考: ■如何将“理念”落实到教学?
基本理念 ◼ 全面提高学生的语文素养 ◼ 正确把握语文教育的特点 ◼ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ◼ 努力建设开放而有活力的语文课程 ◼ 思考： ◼ 如何将“理念”落实到教学？
识字与写字 用工具书独立识字正楷行楷书写速度 临摹书法汉字审美书写习惯 累计认识常用汉字3500个左右。 ■思考: ■高度重视“书写”有何现实意义?
识字与写字 用工具书 独立识字 正楷行楷 书写速度 临摹书法 汉字审美 书写习惯 累计认识常用汉字3500个左右。 ◼ 思考： ◼ 高度重视“书写”有何现实意义？
■阅读 ■独立识字感情朗读默读习惯默读速度 ■略读浏览扩大阅读联系语境推敲词句 独立见解合作阅读解决疑难表达方式 写实虚构文学样式文体意识情感体验 ■领悟内涵人生启示品味语言注重积累 ■欣赏品位图书网络搜集信息阅读计划
◼ 阅读 ◼ 独立识字 感情朗读 默读习惯 默读速度 ◼ 略读浏览 扩大阅读 联系语境 推敲词句 ◼ 独立见解 合作阅读 解决疑难 表达方式 ◼ 写实虚构 文学样式 文体意识 情感体验 ◼ 领悟内涵 人生启示 品味语言 注重积累 ◼ 欣赏品位 图书网络 搜集信息 阅读计划
“量”的要求 阅读一般的现代文,每分钟不少于500 字 课外阅读总量不少于260万字,每学年 阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇 (段) 思考: 以上要求对语文教师提出什么挑战?
“量”的要求 ◼ 阅读一般的现代文，每分钟不少于500 字。 ◼ 课外阅读总量不少于260万字，每学年 阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇 （段）。 ◼ 思考： ◼ 以上要求对语文教师提出什么挑战？
三个定位 词汇语法→随文学习 ■语法知识→帮助理解课文中的语言难点 修辞方法→体会表达效果 思考: 以上定位给语文教学什么启示?
三个定位 ◼ 词汇语法→随文学习 ◼ 语法知识→帮助理解课文中的语言难点 ◼ 修辞方法→体会表达效果 ◼ 思考： ◼ 以上定位给语文教学什么启示？
特别强调 教师应加强对学生阅读的指导、引领和 点拨,但不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践,不应以模式化的解读来代 替学生的体验和思考。 ■要善于通过合作学习解决阅读中的问题, 但也要防止用集体讨论来代替个人阅读
特别强调 ◼ 教师应加强对学生阅读的指导、引领和 点拨，但不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践，不应以模式化的解读来代 替学生的体验和思考。 ◼ 要善于通过合作学习解决阅读中的问题， 但也要防止用集体讨论来代替个人阅读
思考 阅读教学实践缺失了什么? ■案例分析 《春》 《济南的冬天》 《记承天寺夜游》 ■《再别康桥》
思考： ◼ 阅读教学实践缺失了什么？ ◼ 案例分析 ◼ 《春》 ◼ 《济南的冬天》 ◼ 《记承天寺夜游》 ◼ 《再别康桥》
写作 ■真情实感个人感受体验思考表达有创意 ■搜集素材构思立意列纲起草多角度观察 ■独立写作读者意识表达方式详略得当
◼ 写作 ◼ 真情实感 个人感受 体验思考 表达有创意 ◼ 搜集素材 构思立意 列纲起草 多角度观察 ◼ 独立写作 读者意识 表达方式 详略得当