的培养是教学成败的关键之处,也是师生互动中的重要环节 1.1充分发挥“教为主导”和“学为主体”的互动过程 1.1.1重视感性材料化抽象为直观形象。 化学的基本概念、原理是比较抽象的,为了使学生掌握基本概念、理论等,必须以形 象思维为主,需感性材料和直观形象辅助,为此,在课堂教学中应该注意化枯燥为生动有 趣,化集中记忆为分散记忆,化抽象为形象。例如,在学习电解水时,为了达到学生记住 正、负极的产物及产物的体积比、质量比,可采用谐音记忆法:“准(正)养(氧)父(负) 亲(氢),父亲(负氢)体大质小”。通过这样的教学,学生不仅知道了正极产生的一定是 O2,负极产生的一定是H2,而且负氢体大质小,即H体积大、质量小,O2体积比是2:1而不 是1:2,H2和O2质量比1:8而不是8:1等。采用这种方法教学,提高了学生的学习兴趣 使学生感到化学知识不是繁琐难学,也不需靠死记硬背。 1.1.2、重视实验教学和生活实例的联系。 在化学课堂教学中,充分利用“以实验为基础”这一基本特征,精心建构具有“实验 发现”的化学课堂教学达标模式以提高学生主体性学习效果,帮助学生完成(感性认识上 升到理性认识)两个“飞跃”(感性到理性再到能力的飞跃)和学习上的两个“转化”,(把 科学真理通过活动转化为学生的真知,再转化成能力)形成从现象到本质再到实践活动的 深刻思维。故应增设实验,激发兴趣,加深记忆,可使学生的思维水平和操作技能及能力 共同提高。例如:在学习磷的化学性质时,一位老师设计了白磷的自燃实验。取一张滤纸 滴上几滴白磷的二硫化碳溶液,然后合上眼睛,手一挥,纸立即燃烧。同学们个个瞪大眼 睛,露出惊疑神色。通过启发性地讲解,同学们恍然大悟。如此实验观察和启发性的思维 引导讲解相结合,同学们不仅理解了科学知识,而且亲身体验到从现象到本质的认识。与 此同时教师再引导学生对认识过程进行总结,使学生受到科学方法和世界观的教育,学生 对科学探究的欲望会得到进一步升华,还会使得学生运用所学化学知识,解释自然现象, 反对迷信、辨认伪科学等。从而科学地认识自然界物质的运动形式,顺利地进行辩证唯物 主义教育。通过这样多次的教学,同学们对学习化学的兴趣会骤然浓厚起来。如此说来此 方法在化学教学中起到催化剂作用。 由于化学与生活密不可分,生活中的化学现象、问题是多方面的。在化学课堂教学中 还应十分注重化学知识与生活实例的联系。例在绪言中,提出了许多日常生活和生产中碰 到的现象和问题:(1)、煤油、水同是液体,为什么煤油能燃烧,而水不能?为什么水可 灭火,而煤油不可以?(2)、铁是什么物质?铁是怎样炼出来的?铁为什么在潮湿的空气的培养是教学成败的关键之处，也是师生互动中的重要环节。 1.1 充分发挥“教为主导”和“学为主体”的互动过程。 1.1.1 重视感性材料化抽象为直观形象。 化学的基本概念、原理是比较抽象的，为了使学生掌握基本概念、理论等，必须以形 象思维为主，需感性材料和直观形象辅助，为此，在课堂教学中应该注意化枯燥为生动有 趣，化集中记忆为分散记忆，化抽象为形象。例如，在学习电解水时，为了达到学生记住 正、负极的产物及产物的体积比、质量比，可采用谐音记忆法：“准（正）养（氧）父（负） 亲（氢），父亲（负氢）体大质小”。通过这样的教学，学生不仅知道了正极产生的一定是 O2,负极产生的一定是 H2,而且负氢体大质小，即 H2体积大、质量小,O2体积比是 2:1 而不 是 1:2, H2和 O2质量比 1：8 而不是 8：1 等。采用这种方法教学，提高了学生的学习兴趣， 使学生感到化学知识不是繁琐难学，也不需靠死记硬背。 1.1.2、重视实验教学和生活实例的联系。 在化学课堂教学中，充分利用“以实验为基础”这一基本特征，精心建构具有“实验 发现”的化学课堂教学达标模式以提高学生主体性学习效果，帮助学生完成（感性认识上 升到理性认识）两个“飞跃”（感性到理性再到能力的飞跃）和学习上的两个“转化”，（把 科学真理通过活动转化为学生的真知，再转化成能力）形成从现象到本质再到实践活动的 深刻思维。故应增设实验，激发兴趣，加深记忆，可使学生的思维水平和操作技能及能力 共同提高。例如：在学习磷的化学性质时，一位老师设计了白磷的自燃实验。取一张滤纸， 滴上几滴白磷的二硫化碳溶液，然后合上眼睛，手一挥，纸立即燃烧。同学们个个瞪大眼 睛，露出惊疑神色。通过启发性地讲解，同学们恍然大悟。如此实验观察和启发性的思维 引导讲解相结合，同学们不仅理解了科学知识，而且亲身体验到从现象到本质的认识。与 此同时教师再引导学生对认识过程进行总结，使学生受到科学方法和世界观的教育，学生 对科学探究的欲望会得到进一步升华，还会使得学生运用所学化学知识，解释自然现象， 反对迷信、辨认伪科学等。从而科学地认识自然界物质的运动形式，顺利地进行辩证唯物 主义教育。通过这样多次的教学，同学们对学习化学的兴趣会骤然浓厚起来。如此说来此 方法在化学教学中起到催化剂作用。 由于化学与生活密不可分，生活中的化学现象、问题是多方面的。在化学课堂教学中， 还应十分注重化学知识与生活实例的联系。例在绪言中，提出了许多日常生活和生产中碰 到的现象和问题：(1)、煤油、水同是液体，为什么煤油能燃烧，而水不能？为什么水可 灭火，而煤油不可以？(2)、铁是什么物质？铁是怎样炼出来的？铁为什么在潮湿的空气