21、圆明园的毁灭 学习目标 1.学习本课生字词 2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感. 3.有感情地朗读课文,背诵课文 教学过程 第一课时 整体感知,质疑问难 ◆这节课我们学习第21课,请大家自读课文,注意读准字音,读通句子 ◆初读了课文,谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题? ◆教师把学生的问题归纳为:为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华 再读课文.理清脉络 ◆全文共有几个自然段,每个自然段讲了什么内容? ◆请你尝试给这篇课文划分段落 可以分为三段 第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失 第二段(第2~4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文 物. 第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园 了解布局,感受宏伟 ◆前面同学们提出了这样的问题:为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华 呢?我们还得从它当年的布局看起 ◆指读第2自然段,请同学们听读思考,“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什 ?(学生通过朗读明确:“月”是指圆明三园,“星”是指那些小园.) ◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.) 看图,结合图片的内容,你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗? ◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局,还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自 然段,从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说 了解景观,感受宏伟 ◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.) ◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句 话. ◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确:圆明 园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点) ◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说 ◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,热闹非 凡的买卖街,幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异 ◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听,老师是怎样读的.(老师用语速的快慢 和声调的高低来体现景观不同的特点) ◆你们也来读一读吧!(学生自由读.) ◆漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?21、圆明园的毁灭 学习目标 1.学习本课生字词. 2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感. 3.有感情地朗读课文,背诵课文. 教学过程 第一课时 整体感知，质疑问难 ◆这节课我们学习第 21 课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子. ◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题? ◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢? 再读课文.理清脉络 ◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容? ◆请你尝试给这篇课文划分段落. 可以分为三段. 第一段(第 1 自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失. 第二段(第 2～4 自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文 物. 第三段(第 5 自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园. 了解布局,感受宏伟 ◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华 呢?我们还得从它当年的布局看起. ◆指读第 2 自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什 么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.) ◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.) 看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗? ◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第 3 自 然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说. 了解景观，感受宏伟 ◆默读第 3 自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.) ◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句 话. ◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明 园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.) ◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说. ◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非 凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异. ◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢 和声调的高低来体现景观不同的特点.) ◆你们也来读一读吧!(学生自由读.) ◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?