地编织在儿童的生活中。不过在这一张网中，学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其 他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种怡当关系，学 会做一个人格健全有益于人类的人。(5分)在幼儿科学教育中，我们不仅让儿童学会科学的 认识与探究客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承载的责 任；幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利的表达，还要教孩子学会表达真诚与善 意：幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美，还让孩子体验与领会人性之美。这些关系 的层面，人性的层面就是社会教育需要关注的，因而，社会教育存在于所有领域课程之中。（⑤分） 这几者的关系我们可以用一个以学前儿童社会教育为轴心的椎体来表示，底面是健康教 育，椎体的三面分别是语言、科学、艺术教育，椎体的轴心是学前儿童社会教育。从这一图示可 以发现几大领域是相互支撑、相互渗透的，学前儿童社会教育极大地依赖于其他领域的内容， 但它处于课程领域的中心与核心地位。(3分) 我们认为将学前儿童社会教育作为一个独立地课程领域提出，更多具有研究上的意义，而不是 实践上的意义。课程实施中，儿童的发展是整体的，对儿童教育是自然应当是整体的。不过对课程 领域的相对区分也有它必要的实践意义，虽然我们强调幼儿的学习要更多遵从幼儿生活的逻辑，而 不是知识的逻辑，但生活与知识也不是完全对立的，有组织的教学中按照幼儿知识学习的特点组织 教学也是教育的一条基本规律。因为不同类型知识的学习有其不同的特点与方法，如品格、态度的 学习与语言或操作技能的学习就有很大的不同，作为教有者自然要根据不同知识的学习特点来设 计不同的教育活动，采用不同的影响方式，这才能保证教育的科学性与有效性。这种区分从教的角 度看是帮助教育者形成更科学与恰当的教育意识。不过在实践中，教育者越是能将教育作为一个 整体加以考虑与实施，那对儿童的发展就是越有益处的。(2分) 四、分析题（共10分） (1)可能原因：①小班孩子自我中心思维特点明显，多数时候只关注到自己的感受与行动，不 理解与关心他人意图：②小班孩子还以平行游戏为主，不善于合作；③小班幼儿还缺乏解决冲突 的基本能力（能分析到两条原因就可得3分，原因可以不限这些，只要言之有理都可以）。 (2)对事件的处理。参考方法：①分开两人（避免冲突升级）：②安慰两个孩子（平稳情绪）： ③请小里说说自己为何难受（让对方知道自己的感受，达到相互理解的目的）：④请小可说他刚 才想做什么？（让小里知道小可并不是有意要来破坏她的山）（学习了解对方感受与沟通）：⑤ 说说以后再遇到类似的情况应当如何做？（学习解决冲突的方法） 2239地编织在儿童的生活中。不过在这一张网中，学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其 他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学 会做一个人格健全有益于人类的人。(5分)在幼儿科学教育中，我们不仅让儿童学会科学的 认识与探究客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承载的责 任;幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利的表达，还要教孩子学会表达真诚与善 意;幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美，还让孩子体验与领会人性之美。这些关系 的层面，人性的层面就是社会教育需要关注的，因而，社会教育存在于所有领域课程之中。(5分) 这几者的关系我们可以用一个 以学前儿童社会教育为轴心 的椎体来表示，底面是健康教 育，椎体的三面分别是语言、科学、艺术教育，椎体的轴心是学前儿童社会教育。从这一图示可 以发现几大领域是相互支撑 、相互渗透的，学前儿童社会教育极大地依赖于其他领域的内容 ， 但它处于课程领域的中心与核心地位。(3分) 我们认为将学前儿童社会教育作为一个独立地课程领域提出，更多具有研究上的意义，而不是 实践上的意义。课程实施中，儿童的发展是整体的，对儿童教育是自然应 当是整体的。不过对课程 领域的相对区分也有它必要的实践意义，虽然我们强调幼儿的学习要更多遵从幼儿生活的逻辑，而 不是知识的逻辑，但生活与知识也不是完全对立的，有组织的教学中按照幼儿知识学习的特点组织 教学也是教育的一条基本规律。因为不同类型知识的学习有其不同的特点与方法，如品格、态度的 学习与语言或操作技能的学习就有很大的不同，作为教育者 自然要根据不同知识的学习特点来设 计不同的教育活动，采用不同的影响方式，这才能保证教育的科学性与有效性。这种区分从教的角 度看是帮助教育者形成更科学与恰当的教育意识。不过在实践中，教育者越是能将教育作为一个 整体加以考虑与实施，那对儿童的发展就是越有益处的。(2分) 四、分析题 (共 10分) (1)可能原因:①小班孩子自我中心思维特点明显，多数时候只关注乳自己的感受与行动，不 理解与关心他人意图;②小班孩子还 以平行游戏为主，不善于合作;③小班幼儿还缺乏解决冲突 的基本能力(能分析到两条原因就可得3分，原因可以不限这些，只要言之有理都可以)。 (2)对事件的处理。参考方法 :①分开两人(避免冲突升级);②安慰两个孩子(平稳情绪); ③请小里说说自己为何难受(让对方知道自己的感受，达到相互理解的目的);④请小可说他刚 才想做什么?(让小里知道小可并不是有意要来破坏她的山)(学习了解对方感受与沟通);⑤ 说说以后再遇到类似的情况应当如何做?(学习解决冲突的方法) 2239