国家开放大学：2008—2009学年第一学期“开放专科”学前教育专业学前儿童社会教育期末试题（1月）.pdf_大学文库

这四个过程是紧密联系不可分割的。在任何特定的情境中，个恐察者不能重复一个示范原型的行为很可能是出F下列原因：没有注意有关活动，记忆中无动作观念，没有能力去操作：或没有足够的动力。 3.简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征： (1)在物质上是丰富和多样的：(2)在气氛上是宽容和接纳的：(3)在制度上是明确和必要的。(4)在设计上是具有某种倾向性和暗示性的。 4.简述学前儿童社会教育一致性原则的内酒及其应用要求。所谓一致性原则是指教育者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个环境既包括教有者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。学前儿童的社会学习是一个长期的过程，其模仿学习的对象与环境应有相对的稳定性与一致性，才有利于儿童良好行为习惯的建构。如果儿童面临的始终是-一个分歧与矛盾的环境，儿童不仅会感到不安，也会感到无所适从，这对他们自我同一性的建构会带来很大的消极影响。由此，幼儿社会教有要在一致性原则的指导下，尽力为幼儿提供稳定、和谐、安全、统一的环境。要贯彻好这-一原则需要注意以下问题： (1)教育者自身要做到言行一致，始终一贯； (2)协调统一幼儿园内部的力量； (3)协调统一幼儿园与家庭，社区之间的力量。 5.简述幼儿不加选择与节制地看电视对其社会性发展的负面影响。这种负面影响主要体现在：(1)电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。电视虽然是来自于现实，但是以一种艺术化的方式表现出来，其中可能有很多与现实不符的内容和画面。儿童由于理性思维能力还处于低级阶段，主要是通过白己的感官认识世界，感受世界，如果他们长期接触这样的节目，就很容易产生认识上的偏差和误解。(2)电视可能会影响到儿童现实的交往关系，影响社会交往能力的发展。看电视是在户内进行的，儿童看电视越多，相应的户外活动时间就会诚少，亲子间、同龄人间的接触也会减少，这样可能影响到儿童现实的社会性交往，进而影响到交往能力的提升。(3)一些不健康电视节目可能导致儿童学习模仿，对社会性发展产生不良影响。在电视节目中，存在相当一部分思想不健康，或者不适合儿童观看的内容，如暴力、凶杀、毒品等内容，而电视节目中不请晰的价值导向也使儿童更容易产生模仿行为。作为教育者，应趋利避害，利用这些现代化媒体的长处，避免它们可能对儿童的社会性发展产生负面影响。三、论述题（共15分）陈鹤琴先生将五大领域比喻为人的五指，息息相连，五指活动的五指是活的，可以伸缩，依据儿童身心发展的特征，指活动在儿童生活中结成一张数育的网，它们有组织.有系统、合理 2238

这四个过程是紧密联系不可分割的在任何特定的情境中，一个观察者不能重复一个示范原19的行为很可能是由厂{;列原因:没有注意有关活动，记忆‘{‘无动作观念.没有能力去操作或没有足够的动力 .3.简述积极意义_I几的良好环境应该具备的从本特征 (1)在物质上是丰富和多样的;(2)在气氛上是宽容和接纳的 :(3)在制度土几是明确和必要的。(4)在设计土是具有某种倾向性和暗示性的。 4.简述学前儿童社会教育一致性原则的内涵及其应用要求。所谓一致性原则是指教育者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个环境既包括教育者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。学前儿童的社会学习是一个长期的过程，其模仿学习的对象与环境应有相对的稳定性与一致性，才‘有利于儿童良好行为习惯的建构。如果儿童面临的始终是一个分歧与矛盾的环境，儿童不仅会感到不安，也会感到无所适从，这对他们自我同一性的建构会带来很大的消极影响。山此，幼儿社会教育要在一致性原则的指导下，尽力为幼儿提供稳定、和谐、安全、统一的环境。要贯彻好这一原则需要注意以下问题: (1)教育者自身要做到言行一致，始终一贯; (Z)协调统一幼儿园内部的力量; (3)协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量。 J.简述幼儿不加选择与节制地看电视对其社会性发展的负面影响。这种负面影响主要体现在:(1)电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。电视虽然是来自于现实，但是以一种艺术化的方式表现出来，其中可能有很多与现实不符的内容和画而。儿童由于理性思维能力还处于低级阶段，主要是通过白己的感官认识世界，感受世界，如果他们长期接触这样的节目，就很容易产生认识上的偏差和误解。(2)电视可能会影响到儿童现实的交往关系，影响社会交往能力的发展。看电视是在户内进行的，儿童看电视越多，相应的户外活动时间就会减少，亲子间、同龄人间的接触也会减少，这样可能影响到儿童现实的社会性交往，进而影响到交往能力的提升。(3)一些不健康电视节目可能导致儿童学习模仿，对社会性发展产生不良影响。在电视节目中，存在相当一部分思想不缝康，或者不适合儿童观看的内容，如暴力、凶杀、毒品等内容，而电视节目中不清晰的价位导向也使儿童更容易产生模仿行为。作为教育者，应趋利避害，利用这些现代化媒体的长处，避免它们可能对儿童的社会性发展产生负面影响。三、论述题 (共 15分 ) 陈鹤琴先生将五大领域比喻为人的五指，C17、" .r}-I,相连，五指活动的五指是活的，可以伸缩，依据儿童身心发展的特征，五指活动在儿t}3生活中结成一张教育的网，它们有组织，有系统、合理 2238

地编织在儿童的生活中。不过在这一张网中，学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种怡当关系，学会做一个人格健全有益于人类的人。(5分)在幼儿科学教育中，我们不仅让儿童学会科学的认识与探究客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承载的责任；幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利的表达，还要教孩子学会表达真诚与善意：幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美，还让孩子体验与领会人性之美。这些关系的层面，人性的层面就是社会教育需要关注的，因而，社会教育存在于所有领域课程之中。（⑤分）这几者的关系我们可以用一个以学前儿童社会教育为轴心的椎体来表示，底面是健康教育，椎体的三面分别是语言、科学、艺术教育，椎体的轴心是学前儿童社会教育。从这一图示可以发现几大领域是相互支撑、相互渗透的，学前儿童社会教育极大地依赖于其他领域的内容，但它处于课程领域的中心与核心地位。(3分) 我们认为将学前儿童社会教育作为一个独立地课程领域提出，更多具有研究上的意义，而不是实践上的意义。课程实施中，儿童的发展是整体的，对儿童教育是自然应当是整体的。不过对课程领域的相对区分也有它必要的实践意义，虽然我们强调幼儿的学习要更多遵从幼儿生活的逻辑，而不是知识的逻辑，但生活与知识也不是完全对立的，有组织的教学中按照幼儿知识学习的特点组织教学也是教育的一条基本规律。因为不同类型知识的学习有其不同的特点与方法，如品格、态度的学习与语言或操作技能的学习就有很大的不同，作为教有者自然要根据不同知识的学习特点来设计不同的教育活动，采用不同的影响方式，这才能保证教育的科学性与有效性。这种区分从教的角度看是帮助教育者形成更科学与恰当的教育意识。不过在实践中，教育者越是能将教育作为一个整体加以考虑与实施，那对儿童的发展就是越有益处的。(2分) 四、分析题（共10分） (1)可能原因：①小班孩子自我中心思维特点明显，多数时候只关注到自己的感受与行动，不理解与关心他人意图：②小班孩子还以平行游戏为主，不善于合作；③小班幼儿还缺乏解决冲突的基本能力（能分析到两条原因就可得3分，原因可以不限这些，只要言之有理都可以）。 (2)对事件的处理。参考方法：①分开两人（避免冲突升级）：②安慰两个孩子（平稳情绪）： ③请小里说说自己为何难受（让对方知道自己的感受，达到相互理解的目的）：④请小可说他刚才想做什么？（让小里知道小可并不是有意要来破坏她的山）（学习了解对方感受与沟通）：⑤ 说说以后再遇到类似的情况应当如何做？（学习解决冲突的方法） 2239

地编织在儿童的生活中。不过在这一张网中，学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全有益于人类的人。(5分)在幼儿科学教育中，我们不仅让儿童学会科学的认识与探究客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承载的责任;幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利的表达，还要教孩子学会表达真诚与善意;幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美，还让孩子体验与领会人性之美。这些关系的层面，人性的层面就是社会教育需要关注的，因而，社会教育存在于所有领域课程之中。(5分) 这几者的关系我们可以用一个以学前儿童社会教育为轴心的椎体来表示，底面是健康教育，椎体的三面分别是语言、科学、艺术教育，椎体的轴心是学前儿童社会教育。从这一图示可以发现几大领域是相互支撑、相互渗透的，学前儿童社会教育极大地依赖于其他领域的内容，但它处于课程领域的中心与核心地位。(3分) 我们认为将学前儿童社会教育作为一个独立地课程领域提出，更多具有研究上的意义，而不是实践上的意义。课程实施中，儿童的发展是整体的，对儿童教育是自然应当是整体的。不过对课程领域的相对区分也有它必要的实践意义，虽然我们强调幼儿的学习要更多遵从幼儿生活的逻辑，而不是知识的逻辑，但生活与知识也不是完全对立的，有组织的教学中按照幼儿知识学习的特点组织教学也是教育的一条基本规律。因为不同类型知识的学习有其不同的特点与方法，如品格、态度的学习与语言或操作技能的学习就有很大的不同，作为教育者自然要根据不同知识的学习特点来设计不同的教育活动，采用不同的影响方式，这才能保证教育的科学性与有效性。这种区分从教的角度看是帮助教育者形成更科学与恰当的教育意识。不过在实践中，教育者越是能将教育作为一个整体加以考虑与实施，那对儿童的发展就是越有益处的。(2分) 四、分析题 (共 10分) (1)可能原因:①小班孩子自我中心思维特点明显，多数时候只关注乳自己的感受与行动，不理解与关心他人意图;②小班孩子还以平行游戏为主，不善于合作;③小班幼儿还缺乏解决冲突的基本能力(能分析到两条原因就可得3分，原因可以不限这些，只要言之有理都可以)。 (2)对事件的处理。参考方法 :①分开两人(避免冲突升级);②安慰两个孩子(平稳情绪); ③请小里说说自己为何难受(让对方知道自己的感受，达到相互理解的目的);④请小可说他刚才想做什么?(让小里知道小可并不是有意要来破坏她的山)(学习了解对方感受与沟通);⑤ 说说以后再遇到类似的情况应当如何做?(学习解决冲突的方法) 2239