国家开放大学：2008—2009学年第一学期“开放本科”教育管理专业现代教育管理专题期末试题（开卷）.pdf_大学文库

试卷代号：1156 中央广播电视大学2008一2009学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）现代教育管理专题试题答案及评分标准 (供参考) 2009年1月一、多项选择题（每小题2分，共20分；每题全部选对才可以得分】 1.ABCD 2.ABD 3.CD 4.ABD 5.ABCD 6.ACD 7.ABCD 8.ABC 9.ABCD 10.ABD 二、判断题（每小题6分，共18分：其中判断正误2分，简要说明理由4分） 1.正确。管理活动是有规律可循的，但当对象是人的时候，由于每个人都有自己独特的个性，就不能用一种管理方法去管理所有的人。在初级阶段，作为管理者需要掌握一定的管理科学知识，但在具体实践过程中要把这些知识灵活地运用，使管理活动达到一种审美的境界。 2.正确。能否打破常规、标新立异、出奇制胜将直接决定一个策划的好坏与成败。没有创新性的教育策划是没有意义或生命力的，教育策划的效力很大程度上取决于创新的程度，惟有创新才可以使策划的要求者在教育竞争中保持优势地位。三、简答题（每小题8分，共24分） 1.教育管理体制是一个国家在一定的政治，经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。 2.信息沟通是教育公共关系的基本职能和基本活动，信息沟通是教育组织和公众的双向循环活动，任何一方都可以传递信息和反馈信息，双方相互理解并有所交流。交流沟通的目的是为了协调双方的关系，它和传播中的单向信息传递是不同的。一般来说，信息接传的双方在知识、经验、兴趣、爱好、文化传统等方面类似经验越多，沟通的语言就越多。 3.(1)客观事实性，即强调对事实、现象的分析，关注逻辑推理、证明的可靠性和客观性，别除研究者的个人判断、价值取向等因素，以事实、现象的真实性为基础； 972

试卷代号:1156 中央广播电视大学2008-2009学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷) 现代教育管理专题试题答案及评分标准 (供参考) 2009年 1月一、多项选择题(每小题 2分，共20分;每题全部选对才可以得分) 1. ABCD 2. ABD 3. CD 4. ABD 5. ABCD 6. ACD 7. ABCD 8. ABC 9. ABCD 10. ABD 二、判断题(每小题 6分，共 18分;其中判断正误2分，简要说明理由4分) 1.正确。管理活动是有规律可循的，但当对象是人的时候，由于每个人都有自己独特的个性，就不能用一种管理方法去管理所有的人。在初级阶段，作为管理者需要掌握一定的管理科学知识，但在具体实践过程中要把这些知识灵活地运用，使管理活动达到一种审美的境界。 2.正确。能否打破常规、标新立异、出奇制胜将直接决定一个策划的好坏与成败。没有创新性的教育策划是没有意义或生命力的，教育策划的效力很大程度上取决于创新的程度，惟有创新才可以使策划的要求者在教育竞争中保持优势地位。三、简答题(每小题 6分，共 24分} 1.教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。 2.信息沟通是教育公共关系的基本职能和基本活动，信自、沟通是教育组织和公众的双向循环活动，任何一方都可以传递信息和反馈信息，双方相互理解并有所交流。交流沟通的目的是为了协调双方的关系，它和传播中的单向信息传递是不同的。一般来说，信息接传的双方在知识、经验、兴趣、爱好、文化传统等方面类似经验越多，沟通的语言就越多。 3.0)客观事实性，即强调对事实、现象的分析，关注逻辑推理、证明的可靠性和客观性，剔除研究者的个人判断、价值取向等因素，以事实、现象的真实性为基础; 972

(2)逻辑分析，即根据客观事物的内在规律性和有关逻辑规律、规则，对已形成的概念、理论进行因果关系分析或其他形式的分析研究，检验他们的逻辑性和科学性，把可检验性作为方法论原理，提出“证实原则”和“证伪原则”； (3)技术控制。即强调规察、实验、归纳、逻辑推理、测量等手段，追求研究资料、标准的具体性、准确性，追求效率、控制的技术性原则和策略。四、论述题（两道题任意选做一题，共16分） (评分标准：观点正确4分，论述清楚4分，联系实际8分) 1.参考答案：从中国情况看，教师的职业生涯一般经历非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注和自我更新关注五个阶段。从五个阶段看，教师的职业生涯有以下特点：首先，教师职业生涯是一个动态的螺旋上升的持续的过程。在这漫漫职业生涯中，教师要始终不渝地追求和致力于自己的专业发展。其次，具有阶段性。由一个不成熟到相对成熟的专业人员，教师要经历一系列的专业发展阶段，但发展阶段并没有截然的分界点。第三，发展的每一阶段都有关联性，都面临困难和抉择，如果能把握早期的阶段任务，对下一阶段的专业发展十分有利。第四，每位教师成长所需经历的时间会因个人的个别差异及外部环境的冲击而有不同。第五，学校是教师专业发展的主要平台，教师的专业发展主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师任职的学校是其发展的主要环境。第六，处于不同发展阶段和时期的教师，关注的重点和需求不同，主要活动也不同。联系实际略。 2.参考答案：将学校建设成学习型组织的策略： (1)构筑共同愿景。学校共同愿景把学校成员凝聚在共同目标、共同信念和共同决策之中，能够产生众人一体的感觉，使组织更有力、更有精神。 (2)创设支持性组织环境。创设民主、和谐、宽松、平等的环境氛围，重建学校文化是建构学习型学校的基础。 (3)建构学习共享系统，形成教学共同体。团队学习和信息共享，可以促进学习中新联结和新领悟的产生，可以使个人学习速度将远快于平常状态。 (4)建立组织学习保证与促进机制。学校要建立开放、民主、灵活和具有高度适应性的学 973

(2)逻辑分析，即根据客观事物的内在规律性和有关逻辑规律、规则，对已形成的概念、理论进行因果关系分析或其他形式的分析研究，检验他们的逻辑性和科学性，把可检验性作为方法论原理，提出“证实原则”和“证伪原则”; (3)技术控制。即强调观察、实验、归纳、逻辑推理、测量等手段，追求研究资料、标准的具体性、准确性，追求效率、控制的技术性原则和策略。四、论述题(两道题任意选做一题，共 16分) (评分标准:观点正确 4分，论述清楚 4分，联系实际 8分) 1.参考答案: 从中国情况看，教师的职业生涯一般经历非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注和自我更新关注五个阶段。从五个阶段看，教师的职业生涯有以下特点:首先，教师职业生涯是一个动态的螺旋上升的持续的过程。在这漫漫职业生涯中，教师要始终不渝地追求和致力于自己的专业发展。其次，具有阶段性。由一个不成熟到相对成熟的专业人员，教师要经历一系列的专业发展阶段，但发展阶段并没有截然的分界点。第三，发展的每一阶段都有关联性，都面临困难和抉择，如果能把握早期的阶段任务，对下一阶段的专业发展十分有利。第四，每位教师成长所需经历的时间会因个人的个别差异及外部环境的冲击而有不同。第五，学校是教师专业发展的主要平台，教师的专业发展主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师任职的学校是其发展的主要环境。第六，处于不同发展阶段和时期的教师，关注的重点和需求不同，主要活动也不同。联系实际略。 2.参考答案: 将学校建设成学习型组织的策略: (1)构筑共同愿景。学校共同愿景把学校成员凝聚在共同目标、共同信念和共同决策之中，能够产生众人一体的感觉，使组织更有力、更有精神。 (2)创设支持性组织环境。创设民主、和谐、宽松、平等的环境氛围，重建学校文化是建构学习型学校的基础。 (3)建构学习共享系统，形成教学共同体。团队学习和信息共享，可以促进学习中新联结和新领悟的产生，可以使个人学习速度将远快于平常状态。 (4)建立组织学习保证与促进机制。学校要建立开放、民主、灵活和具有高度适应性的学 973

习机制，创建各种集体学习条件，让每个成员对组织学习的意义和过程有充分的了解，遇到困难善于集体分析并解决，以此让组织者眼于整个系统的变动。 (5)组织结构和教育制度改革。要以扁平化的组织结构取代传统的垂直型的组织结构：要优化教育、教学、科研、人事、行政等管理流程；要建立交叉功能小组和质量管理小组等柔性组织。联系实际略。五、案例分析题（共22分） (评分标准：相关理论应用准确、恰当且陈述清晰8分；有自己明确的观点和认识且分析、说明具体10分；阐述、评论逻辑性强2分；不少于要求字数2分。) 参考答案：1. 相关知识点：这是教育经费使用效率低的表现。影响教育经费使用效率的原因是多方面的，如学校管理体制、管理水平、学校规模布局等。从教育管理体制来看，它从宏观上影响着教育经费的使用效率。从学校管理体制来看，学校管理机构的设置是影响效率的因素之·。学校管理者的素质、能力等也影响到教育经费使用效率。从学校规模来看，学校作为非盈利机构，是以教育成本大小，以资源利用效率度量收益。有限的教育经费要做到合理分配，正确使用，以最少的投人换取最大的效益。必须要从改单教育体制与学校篇理体制、提高学校管理者的管理水平，合理安排学校布局等方面入手，提高教育经费的使用效率。联系案例、自我认识从略。参考答案：2 相关知识点：这是教育经费的浪费表现。教育浪费产生的原因极其复杂，表现的形式也有显性与隐性之分。目前，教育浪费主要有以下几个方面： (1)体制性浪费管理体制造成教育浪费的主要表现是：条块分割、各自为政、封闭发展、缺少横向联系、不计成本、行政命令、长官意志、教育单位或部门缺少办学自主权。这样条块分割的教育管理体制，严重阻碍了教育的自主性发展，使学校之间的教育资源不能共享，资源利用率低下。 974

习机制，创建各种集体学习条件，让每个成员对组织学习的意义和过程有充分的了解，遇到困难善于集体分析并解决，以此让组织着眼于整个系统的变动。 (5)组织结构和教育制度改革。要以扁平化的组织结构取代传统的垂直型的组织结构;要优化教育、教学、科研、人事、行政等管理流程;要建立交叉功能小组和质量管理小组等柔性组织。联系实际略。五、案例分析题(共 22分) (评分标准 :相关理论应用准确、恰当且陈述清晰 8分 ;有自己明确的观点和认识且分析、说明具体 10分;阐述、评论逻辑性强 2分;不少于要求字数 2分。) 参考答案:1. 相关知识点:这是教育经费使用效率低的表现。影响教育经费使用效率的原因是多方面的，如学校管理体制、管理水平、学校规模布局等。从教育管理体制来看，它从宏观上影响着教育经费的使用效率。从学校管理体制来看，学校管理机构的设置是影响效率的因素之一。学校管理者的素质、能力等也影响到教育经费使用效率。从学校规模来看，学校作为非盈利机构，是以教育成本大小，以资源利用效率度量收益。有限的教育经费要做到合理分配，正确使用，以最少的投人换取最大的效益。必须要从改革教育体制与学校管理体制、提高学校管理者的管理水平、合理安排学校布局等方面人手，提高教育经费的使用效率。联系案例、自我认识从略。参考答案:2. 相关知识点 :这是教育经费的浪费表现。教育浪费产生的原因极其复杂，表现的形式也有显性与隐性之分。目前，教育浪费主要有以下几个方面 : (1)体制性浪费管理体制造成教育浪费的主要表现是:条块分割、各自为政、封闭发展、缺少横向联系、不计成本、行政命令、长官意志、教育单位或部门缺少办学自主权。这样条块分割的教育管理体制，严重阻碍了教育的自主性发展，使学校之间的教育资源不能共享，资源利用率低下。 974