试卷代号：1179 座位号■■ 中央广播电视大学2008一2009学年度第二学期“开放本科”期末考试 小学数学教学研究试题 2009年7月 题号 二 三 四 五 总分 分 数 得 分 评卷人 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填 在题后的括号内。 得分 1. 下列不属于数学素养内涵的是()。 A.数学思想 B.数学情景 C.数学交流 D.数学价值 得分☐2。下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是()。 A.注重问题解决 B.注重数学应用 C.注重数学形式化 D.注重数学交流 得分☐3.下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( )。 A.基础性原则 B.学术性原则 C.可接受性与发展性相结合原则 D.统一性与灵活性相结合的原则 得分4. 小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性 知识”、“程序性知识”以及( ）。 A.策略性知识 B.过程性知识 C.技能性知识 D.概念性知识 得分州 5.现代理论认为，学习是一个( )的过程。 A.建构的过程 B.吸纳的过程 C.传递的过程 D.训练的过程 1059
试卷代号 :1179 座位号口习 中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放本科”期末考试 小学数学教学研究 试题 2009年 7月 题 号 四 五 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、单项选择题《本大题共 10小题 ，每小题 3分 ，共 30分 ) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题 目要求 的，请将正确选项前的字母填 在题后的括号 内。 巨到习 1.下列不属于数学素养内涵的是( ， 0州 卜 0州 卜 kq州 卜 0州 卜 A.数学思想 B.数学情景 C.数学交流 D.数学价值 下列不属于当今 国际小学数学课程 目标特征的是( )。 A.注重问题解决 B.注重数学应用 C.注重数学形式化 D.注重数学交流 下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则 的是( )。 A.基础性原则 B.学术性原则 C.可接受性与发展性相结合原则 D.统一性与灵活性相结合的原则 小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性 知识，，、“程序性知识，，以及( )。 A.策略性知识 B.过程性知识 C.技能性知识 D.概念性知识 现代理论认为，学习是一个( )的过程。 A.建构的过程 B.吸纳的过程 C.传递 的过程 D.训练的过程 1059
得分☐6。要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学 知识，形成既定的数学技能的属于( )。 A.接受型的教学组织类型 B.问题解决型教学组织类型 C.探索一发现型教学组织类型 D.自主型的教学组织类型 得分7.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。 A,目标取向的评价 B.量化的评价 C.主体取向的评价 D.过程取向的评价 得分 8.空间定位不包括( )。 A.空间形式 B.空间方位 C.空间大小 D.空间距离 得分 9.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等。 A.状态 B.运算 C.问题 D.方法 得分 10.不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( )。 A.形成合理解读数据的能力 B.提高科学认识客观世界的能力 C.获得绘制图表的能力 D.发展在现实情境中解决实际问题的能力 得 分 评卷人 二、填空题（本大题共4小题，每空2分，共24分） 得分 11. 我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方 面全面体现 以及 三位一体的课程功能。 得分 12.教学手段的抉择与运用，主要取决于 等这样一些变量。 得分州 13.运算性质根据其所起作用可分为 以及 等几类。 得分14. 发展儿童数学问题解决能力的主要策略有 1060
0州 卜 0州 卜 0州 卜 0州 卜 0"I 110 要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学 知识，形成既定的数学技能的属于( )。 A.接受型的教学组织类型 B.问题解决型教学组织类型 C.探索一发现型教学组织类型 D.自主型的教学组织类型 下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。 A.目标取 向的评价 B.量化的评价 C.主体取向的评价 D.过程取向的评价 空间定位不包括 ( )。 A.空间形式 . B.空间方位 C.空间大小 D.空间距离 问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等。 A.状态 B.运算 C.问题 D.方法 不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( )。 A.形成合理解读数据的能力 B.提高科学认识客观世界的能力 C.获得绘制 图表的能力 D.发展在现实情境 中解决实际问题的能力 得 分 评卷人 二 、填空题(本大题共 4小题 ，每空 2分，共 24分 ) 匾口 11·我国2‘世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方 面全面体现 以及 三位一体的课程功能 。 匿三习12·教学手段的抉择与运用，主要取决于 14州 }13 等这样一些变量。 运算性质根据其所起作用可分为 以及 等几类。 匣王口14·发展儿童数学问题解决能力的主要策略有 等 。 1060
得分 评卷人 三、判断题（本大题共4小题，每小题2分，共8分） 只要在每小题的括号内填上√或X即可。 得分 15.儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征。() 得分 16.源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”。（) 得分 17.课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的。() 得分 18.课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。（) 得分 评卷人 四、简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分）】 得分 19.简述数学素养的基本内涵。 得分 20. 简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？ 得分 21.简述小学数学运算规则教学的主要模式。 得 分 评卷人 五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 得分 22.请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教 学环节，并解释每一个环节的主要任务) 得分 23.简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平 发展的哪个阶段？ ①因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。因为这 个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。 ②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。 1061
得 分 评卷人 三、判断题(本大题共 4小题 ，每小题 2分，共 8分) 只要在每小题的括号内填上./或 X即可。 15 16 17 18 儿童 的数学认知思维具有 明显的个性化特征。( ) 源 自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”。( ) 课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的。( ) 课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定 。( ) 画画画画 得 分 评卷人 四、简答题 (本大题共 3小题 ，每题 6分 ，共 18分) 19.简述数学素养的基本 内涵。 20.简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略? 21.简述小学数学运算规则教学的主要模式。 得 分 评卷人 五、论述题(本大题 共 2小题 ，每小题 10分 ，共 20分) 匿三口22·请做一个运用“概念形成’ ，途径获得数学概念的教学设计(只要设计.出主要的教 学环节 ，并解释每一个环节的主要任务) }亘王口23·简要说HA,)L童在空间几何学习过程中的如下几种反应，删属于几何思维水平 发展的哪个阶段? ①因为这个(矩形)像门，而这个(三角形)不像门，所以它们是不一样的。因为这 个(正方形)像一块手帕，而这个(菱形)也像一块手帕 ，所 以它们是相同的。 ②因为长方形是对边分别平行的四边形 ，所以，长方形就是一种平行四边形 。 1061
试卷代号：1179 中央广播电视大学2008一2009学年度第二学期“开放本科”期末考试 小学数学教学研究试题答案及评分标准 (供参考) 2009年7月 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分】 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填 在题后的括号内。 1.B 2.C 3.B 4.A 5.A 6.A 7.B 8.A 9.A 10.C 二、填空题（本大题共4小题，每空2分，共24分）】 11.知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 12.有利于学生的动机激发 有利于学生的探索与发现 有利于学生对知识的理解 13.改变参算的数的位置 改变运算顺序 参算数的改变引起运算结果的变化 14.创设自由探究的空间 发展学生问题表征的能力 大胆提出假设和积极思考 三、判断题（本大题共4小题，每小题2分，共8分） 只要在每小题的括号内填上√或X即可。 15./ 16./ 17. 18.× 四、简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分】 19.简述数学素养的基本内涵。 答案：①懂得数学的价值； ②对自己的数学能力有自信心： ③有解决现实数学问题的能力； ④学会数学交流； ⑤学会数学的思想方法。 (遗漏一条扣1分。没有适当展开的酌情扣1~3分) 20.简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？ 答案：①过程性评价；（多元化、生成性、即时性、差异性） 1062
试卷代号:1179 中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放本科”期末考试 小学数学教学研究 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年 7月 一、单项选择题(本大题共 10小题 ，每小题 3分 ，共 30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题 目要求的，请将正确选项前的字母填 在题后 的括号内。 1. B 2. C 3. B 4. A 5. A 6. A 7. B 8. A 9. A 10. C 二、填空题(本大题共 4小题，每空 2分，共24分) 11.知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 12.有利于学生 的动机激发 有利于学生的探索与发现 有利于学生对知识的理解 13.改变参算的数的位置 改变运算顺序 参算数的改变引起运算结果 的变化 14.创设 自由探究的空间 发展学生问题表征的能力 大胆提 出假设和积极思考 三、判断题(本大题共 4小题 ，每小题 2分，共 8分} 只要在每小题 的括号 内填上丫或 X即可。 15.丫 16.,! 17.x 18.x 四、简答题(本大题共 3小题 ，每题 6分，共 18分 ) 19.简述数学素养的基本内涵。 答案 :①懂得数学 的价值 ; ②对自己的数学能力有自信心; ③有解决现实数学问题的能力; ④学会数学交流; ⑤学会数学的思想方法。 (遗漏一条扣 1分。没有适当展开的酌情扣 1-3分) 20.简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略? 答案:①过程性评价;(多元化、生成性、即时性、差异性) 1062
②发展性评价：（多样化、开放性、体验性） ③表现性评价。 (遗漏一条扣2分。没有适当展开的酌情扣1~3分) 21.简述小学数学运算规则教学的主要模式。 答案：①例一规教学模式（先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试 或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则)； ②规一例教学模式（先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则）。 (遗漏一条扣3分。没有适当展开的酌情扣2~3分) 五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 22.请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教学环 节，并解释每一个环节的主要任务) 答案：①感知具体对象阶段。（要设计一个具体的知觉对象） ②尝试建立表象阶段。（设计的活动是学生对对象有一个整体的认识） ③抽象本质属性阶段。（设计的活动就是学生找到对象的本质属性） ④符号表征阶段。（学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性） ⑤概念运用阶段。（设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念内涵和外延的理解） (错一条扣2分；没有回答出括号内所呈示的活动或不全面的，每一条酌情扣1~2分) 23.简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展 的哪个阶段？ ①因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。因为这个（正方 形)像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。 ②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。 答案：①直观化阶段（水平1阶段）； ②抽象（关联）阶段（水平3阶段）。 (错一个扣5分；没有对本阶段特征的简单描述，扣2一4分) 1063
②发展性评价 ;(多样化 、开放性 、体验性) ③表现性评价 。 (遗漏一条扣 2分。没有适当展开的酌情扣 1-3分) 21.简述小学数学运算规则教学的主要模式。 答案:①例一规教学模式(先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试 或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则); ②规一例教学模式(先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则)。 (遗漏一条扣 3分。没有适当展开的酌情扣 2-3分) 五、论述题 (本大题共 2小题 ，每小题 10分 ，共 20分 ) 22.请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计(只要设计 出主要的教学环 节，并解释每一个环节的主要任务) 答案:①感知具体对象阶段。(要设计一个具体的知觉对象) ②尝试建立表象阶段。(设计的活动是学生对对象有一个整体的认识) ③抽象本质属性阶段。(设计的活动就是学生找到对象的本质属性) ④符号表征阶段。(学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性) ⑤概念运用 阶段。(设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念 内涵和外延的理解) (错一条扣 2分 ;没有回答出括号内所呈示的活动或不全面的 ，每一条酌情扣 1-2分) 23.简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展 的哪个阶段? ①因为这个(矩形)像门，而这个(三角形)不像 门，所 以它们是不一样 的。因为这个 (正方 形)像一块手帕，而这个 (菱形)也像一块手帕，所 以它们是相同的。 ② 因为长方形是对边分别平行的四边形 ，所 以，长方形就是一种平行 四边形。 答案 :①直观化阶段(水平 1阶段); ②抽象(关联)阶段(水平 3阶段)。 (错一个扣 5分;没有对本阶段特征的简单描述，扣 2-4分) 1063