试卷代号：2044 座位■■ 中央广播电视大学2008一2009学年度第二学期“开放专科”期末考试（半开卷） 教育研究方法 试题 2009年7月 题 号 二 三 四 总分 分数 得分 评卷人 一、判断题（每题3分，合计60分） 1.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录 () A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 2.积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在线性关系， 可以用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系( )。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 3.实验法中的“配对法”设计是指：实验设计中，将被试分为两组，一组施以实验处理称作 实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上 的差异()。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 4.在编制尺度式问卷时，尺度范围在7士2之间最好( )。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 232
试卷代号:2044 座位号仁工] 中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放专科”期末考试(半开卷) 教育研究方法 试题 2009年 7月 题 号 四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、判断题(每题 3分。合计 60分) 1.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录 ( A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 2.积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在线性关系， 可以用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系( )。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 3.实验法中的“配对法”设计是指:实验设计中，将被试分为两组，一组施以实验处理称作 实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上 的差异( )。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 4.在编制尺度式问卷时，尺度范围在 7士2之间最好( )。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 232
5.度量、描述离中趋势的统计量称为差异量数。常用的差异量数有平均差、方差、标准差 等()。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 6.内容分析法具有对于研究因果关系的实验数据，进行客观而有系统的分析，并且加以 量化描述的基本特征()。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 7.量化处理是对经过编码分类的资料，运用定性分析的方式进行评价和差异检验()。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 8.量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量 的行为特性，可以分为三种量化水平：名称量表、等距量表、等比量表( )。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 9.测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括二个方面：测验刺激的 客观性、量化的客观性()。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 10.时间取样是选取某一段时间作为观察记录的对象()。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 11.多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个群，作为抽样的第- 级单位；然后，再根据一定标准把第一级单位分成若干个子群，作为抽样的第二级单位。如此 类推，在各级单位中依照随机原则抽取样本。多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简 便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差 相对于简单随机取样大()。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 233
5.度量、描述离中趋势的统计量称为差异量数.常用的差异量数有平均差、方差、标准差 等( )。 A.正确 B。错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 6.内容分析法具有对于研究因果关系的实验数据，进行客观而有系统的分析，并且加以 量化描述的基本特征 ( )。 A.正确 B。错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 7.量化处理是对经过编码分类的资料，运用定性分析的方式进行评价和差异检验( )。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 8.量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量 的行为特性，可以分为三种量化水平:名称量表、等距量表、等比量表( )。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 9.测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度 的指标。包括二个方面 :测验刺激 的 客观性、量化的客观性( )。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 10.时间取样是选取某一段时间作为观察记录的对象( )。 A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 11.多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个群，作为抽样的第一 级单位;然后，再根据一定标准把第一级单位分成若干个子群，作为抽样的第二级单位。如此 类推，在各级单位中依照随机原则抽取样本。多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简 便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差 相对于简单随机取样大( )。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 233
12.操作定义与抽象定义是相对应的，但是各具有自己的基本特征：第一，在定义的内容 上，操作定义是用具体的事物、现象或方法来说明变量或概念，而抽象定义则采用概念、同义语 说明之：第二，在定义的方法上，操作定义采用经验的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象 定义则使用逻辑的方法：第三，在定义的着重点上，操作定义着重于界定变量或指标的外延或 操作过程，而抽象定义则着重于揭示变量或指标的内涵和本质()。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 13.科学地设计操作定义必须遵循两条基本原则：(1)一致性原则，(2)独立性原则() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 14.设计操作定义的动态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的动态特征，来给变 量下操作定义的一种方法。在教育科学研究中，作为主要研究对象的人，具有许许多多的动态 特征，并通过行为客观地表现出来，因此，动态特征描述法在设计操作定义时应用得比较普通 (） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 15,系统误差只影响研究的信度，但不影响效度，而随机误差则同时既影响研究的效度，又 影响信度( A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 16.因果关系是比较复杂的，有某一条件与某一现象之间的因果关系，也有多种条件与某 一现象之间的因果关系。教育方面的因果关系大都属于后者。因此这种因果关系的研究十分 复杂。对于这种因果关系的研究有实验的与非实验的两种()。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 234
12.操作定义与抽象定义是相对应的，但是各具有自己的基本特征:第一，在定义的内容 上，操作定义是用具体的事物、现象或方法来说明变量或概念，而抽象定义则采用概念、同义语 说明之;第二，在定义的方法上，操作定义采用经验的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象 定义则使用逻辑的方法;第三，在定义的着重点上，操作定义着重于界定变量或指标的外延或 操作过程，而抽象定义则着重于揭示变量或指标的内涵和本质( )。 A.完全正确 C，无错误，但不完备 B.完全错误 D.部分错误 13，科学地设计操作定义必须遵循两条基本原则:(1)一致性原则，(2)独立性原则 ( A.完全正确 C.无错误，但不完备 B.完全错误 D.部分错误 14.设计操作定义的动态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的动态特征，来给变 量下操作定义的一种方法。在教育科学研究中，作为主要研究对象的人，具有许许多多的动态 特征，并通过行为客观地表现出来，因此，动态特征描述法在设计操作定义时应用得比较普通 ( ) A.完全正确 一 B.完全错误 C.无错误 ，但不完备 D.部分错误 15.系统误差只影响研究的信度，但不影响效度，而随机误差则同时既影响研究的效度，又 影响信度( )。 A.完全正确 且 完全错误 C.无错误 ，但不完备 D.部分错误 16.因果关系是比较复杂的，有某一条件与某一现象之间的因果关系，也有多种条件与某 一现象之间的因果关系。教育方面的因果关系大都属于后者。因此这种因果关系的研究十分 复杂。对于这种因果关系的研究有实验的与非实验的两种( )。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 234
17.综述式文献收集指对所阅读的众多有关领域的研究文献进行综合、系统、概括的介 绍，并对其进行评论。它的内容包括：对理论成果、研究设计、使用研究方法的介绍与评价，对 发展趋势、当前的理论视点、研究热点、采用的新方式、方法的介绍和展望()。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 18.文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深人分析，指出目前的水平、动态、应 当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议。并依据有关理论，研究条件 和实际需要等，对各种研究成果进行评述，为当前的研究提供基础或条件()。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 19.观察计划和方案的内容包括：观察目的、观察对象、观察内容、观察类型、观察的取样 和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等( )。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 20.非结构型访问法又称非标准型访问法。指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序 去问，访问者与被访问者自由交谈，了解问题()。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 235
17.综述式文献收集指对所阅读的众多有关领域的研究文献进行综合、系统、概括的介 绍，并对其进行评论。它的内容包括:对理论成果、研究设计、使用研究方法的介绍与评价，对 发展趋势、当前的理论视点、研究热点、采用的新方式、方法的介绍和展望( )。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 18.文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深人分析，指出目前的水平、动态、应 当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议。并依据有关理论 ，研究条件 和实际需要等，对各种研究成果进行评述，为当前的研究提供基础或条件( )。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 19.观察计划和方案的内容包括:观察 目的、观察对象、观察内容、观察类型、观察的取样 和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等( )。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 20.非结构型访问法又称非标准型访问法。指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序 去问，访问者与被访问者自由交谈，了解问题( )。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 235
得分 评卷人 二、单项选择题（每题3分，合计15分） 1.四种关于文献综述的说法中，正确的是()。 A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一 定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论 B.文献综述分为应用性的和专题性的两种形式 C。综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同 D.文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果，推论出未来的发展方向，并提出 自己的建议 2.下列不属于设计研究指标的原则的是( )。 A.以理论假设为指导的原则 B.完整性原则 C.简明、可行性原则 D.经济性原则 3.下列不属于观察的设计内容的是( A.问题、目的对象的确定 B.理论准备、内容、项目与表格设计 C.试探性观察与观察取样 D.筹备观察资金和联系投资者 4.编制态度问卷，下面哪些叙述是正确的( )。 A.题目不可以使用双重否定句 B.编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题 C.量表尺度在10士2之间最好。 D.问卷题目越多越好 5.“总数为N=500,样本容量是n=50,求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个 样本，连续抽样50次。”这是采用(）。 A.简单随机取样法 B.分层随机取样法 C.等距随机取样法 D.多段随机取样法 236
得 分 评卷人 二、单项选择题(每题 3分，合计 15分) 1.四种关于文献综述的说法中，正确的是( )。 A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别 ，对一 定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论 B.文献综述分为应用性的和专题性的两种形式 C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段 、方法不同 D.文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果，推论出未来的发展方向，并提出 自己的建议 2.下列不属于设计研究指标的原则的是( )。 A.以理论假设为指导的原则 B.完整性原则 C.简明、可行性原则 D.经济性原则 3.下列不属于观察的设计内容的是( )。 A.问题、目的对象的确定 B.理论准备、内容、项目与表格设计 C.试探性观察与观察取样 D.筹备观察资金和联系投资者 4.编制态度问卷 ，下面哪些叙述是正确的( )。 A.题 目不可以使用双重否定句 B.编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题 C.量表尺度在 10士2之间最好。 D.问卷题 目越多越好 5.“总数为 N=500，样本容量是n=50，求出间隔 500 -50=10，于是每隔 10个抽取一个 样本，连续抽样 50次。”这是采用( )。 A.简单随机取样法 C.等距随机取样法 B.分层随机取样法 D。多段随机取样法 236
得分 评卷人 三、简答题（每题7分，共14分） 1.个别访谈和集体访谈各自适用于那些情况？ 2.对自变量的控制包括哪些内容？ 得分 评卷人 四、实践题(11分) 举例说明控制无关变量的方法。 237
得 分 评卷人 三、简答题f每题 7分，共 14分) .个别访谈和集体访谈各自适用于那些情况? .对 自变量的控制包括哪些内容? 得 分 评卷人 四、实践题 (11分) 举例说明控制无关变量的方法。 237
试卷代号：2044 中央广播电视大学2008一2009学年度第二学期“开放专科”期末考试（半开卷） 教育研究方法 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年7月 一、判断题（每题3分，合计60分）】 1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.B 7.B 8.c 9.c 10.A 11.A 12.A 13.D 14.A 15.D 16.A 17.A 18.A 19.A 20.A 二、单项选择题（每题3分，合计15分） 1.A 2.D 3.D 4.A 5.C 三、简答题（每题7分，合计14分】 1.个别访谈，适合于访问某个特定个体的情况，了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况， 作深人的与“解剖麻雀”式的研究。集体访谈，适合于了解某个群体（比如男生、特殊家庭的学 生、有某种共同爱好的学生等)的情况和想法：进行类型学的分析研究；了解各种不同的情况和 观点。 2.对自变量控制得如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面： (1)给自变量规定操作定义。 (2)规定自变量的不同水平的检查点或实验处理。 四、实践题(11分】 控制无关变量的方法，主要有三种：(2分) (I)消除法。消除法是通过采取-一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是 控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生原 因的不同而有所不同。(3分) 238
试卷代号:2044 中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放专科”期末考试(半开卷) 教育研究方法 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年 7月 一、判断题(每题 3分，合计 60分) 1.A 2. A 3. A 4. A 5.A 6. B 7. B 8. C 9. C 10. A 11. A 16. A 12. A 17. A 13. D 18. A 14. A 15. D 19. A 20. A 二、单项选择题(每题 3分，合计 15分) 1. A 2. D 3. D 4. A 5. C 三、简答题(每题 7分，合计 14分) 1.个别访谈，适合于访问某个特定个体的情况，了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况 ， 作深人的与“解剖麻雀”式的研究。集体访谈，适合于了解某个群体(比如男生、特殊家庭的学 生、有某种共同爱好的学生等)的情况和想法;进行类型学的分析研究;了解各种不同的情况和 观点。 2.对自变量控制得如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面: (1)给自变量规定操作定义。 (2)规定自变量的不同水平的检查点或实验处理。 四、实践题 (11分 ) 控制无关变量的方法，主要有三种:(2分) (1)消除法。消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是 控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生原 因的不同而有所不同。(3分). 238
(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不 变。它也是控制无关变量的基本方法。(3分) (3)平衡法。平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取 某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采 用对比组方法和循环法。(3分) 239
(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不 变。它也是控制无关变量的基本方法。(3分) (3)平衡法。平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取 某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采 用对 比组方法和循环法。(3分) 239