试卷代号：2034 座位■ 中央广播电视大学2007一2008学年度第二学期“开放专科”期末考试 小学儿童教育心理学 试题 2008年7月 题 号 三 四 五 总 分 分 数 得分 评卷人 一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母 序号填在括号中)】 1.注意品质的好坏体现在( A.注意的稳定性 B.注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的转移 2.程序教学的理论基础是( A.操作性条件反射 B.经典性条件反射 C.社会学习理论 D.建构主义学习理论 3.下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有 ( A.发现学习理论 B.人本主义学习理论 C.试误说 D.接受学习理论 4.在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是( ) A.开始部分 B.结尾部分 C.中间部分 D.开始和结尾部分 5.下列选项中的内部学习动机有( ）。 A.通过好成绩寻求较高的社会地位 B.要求了解和掌握新知识 C.力求解决某一问题 D.努力赢得老师的表扬 6.课堂教学中最基本的情绪因素有( ）。 A.好奇 B.兴趣 C.愉快 D.焦虑 180
试卷代号:2034 座位号巨二] 中央广播电视大学2007-2008学年度第二学期“开放专科”期末考试 小学儿童教育心理学 试题 2008年 7月 题 号 四 五 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、选择题(每小题 2分 ，共 20分 ，可单选或多选 ，将正确答案的字母 序号填在括号中) 1.注意品质的好坏体现在( )。 A.注意的稳定性 B.注意的分配 C.注意的起伏 n.注意的转移 2.程序教学的理论基础是( )。 A.操作性条件反射 B.经典性条件反射 C.社会学习理论 D.建构主义学习理论 3.下列选项 中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用 的观点有 A.发现学习理论 B.人本主义学习理论 C.试误说 D.接受学习理论 4.在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是( ) A.开始部分 B.结尾部分 C.中间部分 D.开始和结尾部分 5.下列选项 中的内部学习动机有( )。 A.通过好成绩寻求较高的社会地位 B.要求了解和掌握新知识 C.力求解决某一问题 D.努力赢得老师的表扬 6.课堂教学中最基本 的情绪因素有 ( )。 A.好奇 B.兴趣 C.喻快 U.焦虑 180
7.在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是( )归因。 A.运气 B.努力 C.能力 D.任务难度 8.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形 式为( )。 A.堆式 B.马蹄形 C.环形 D.兴趣站 9.下列选项中，属于民主型教师的行为表现为( )o A,重视集体的作用 B.给学生完全的自由 C.教师决定一切 D.鼓励学生发表意见 10.下列项目中叙述正确的是( ）。 A.复述便是死记硬背 B.做笔记、列提纲是一种认知策略 C.不同学科所要求的学习策略可能会不同 D.心境可以影响记忆效果 得分 评卷人 二、名词解释（每小题4分，共20分） 1.认知风格 2.创造性 3.成就动机 4.习俗水平 5.智力技能 得分 评卷人 三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙 述后划X) 1.遗传对儿童发展有重要的作用，但影响儿童发展的后天因素主要是营养、睡眠和适宜 的运动。 2.“男孩比女孩数学能力更强”，这一说法有科学依据。 3.表征陈述性知识的最基本单位是由“如果/则”构成的产生式。 181
7.在学生失败 以后 ，容易使学生对未来失去信心的归因方式是 ( )归因。 A.运气 s，努力 c.能力 D.任务难度 8.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在 25人左右，比较适宜采用的课堂设计形 式为( )。 A.堆式 B.马蹄形 C.环形 D.兴趣站 9.下列选项中，属于民主型教师的行为表现为( )。 A.重视集体的作用 B.给学生完全的自由 C.教师决定一切 D.鼓励学生发表意见 10.下列项 目中叙述正确的是( )。 A.复述便是死记硬背 B.做笔记、列提纲是一种认知策略 C.不同学科所要求的学习策略可能会不同 D.心境可以影响记忆效果 得 分 评卷人 二、名词解释 (每小题 4分 ，共 20分) 1.认知风格 2.创造性 3.成就动机 4.习俗水平 5.智力技能 得 分 评卷人 三、判断题(每小题 1分，共 6分，请在正确的叙述后划丫，错误的叙 述后划X) 1.遗传对儿童发展有重要的作用，但影响儿童发展的后天因素主要是营养、睡眠和适宜 的运动。 2.“男孩比女孩数学能力更强”，这一说法有科学依据。 3.表征陈述性知识的最基本单位是由“如果/则”构成的产生式。 181
4.学习动机越高，学习效果越好。 () 5.第二信号系统是指由言语和词形成的条件反射系统。 ( 6.合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。 得分 评卷人 四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，共24分）】 1.行动研究法的特点是什么？(8分)》 2.根据小学生学习的内容，可以将小学生的学习分为哪些类型？(8分) 3.概念教学中应该注意哪些方面？(8分) 4.简述加涅的学习目标分类体系。(8分) 得分 评卷人 五、论述题（共30分） 1.试论述维持课堂纪律的基本策略。(15分) 2.联系自身实际，谈谈如何维护小学教师的心理健康。（15分) 182
学习动机越高，学习效果越好。 ( 第二信号系统是指 由言语和词形成的条件反射系统。 ( 合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。 ( 得 分 评卷人 四、简答题(从以下 4个题 中任选 3个完成 ，共 24分) 1.行动研究法的特点是什么?(8分) 2.根据小学生学习的内容 ，可以将小学生的学习分为哪些类型?(8分) 3.概念教学中应该注意哪些方面?(8分) 4.简述加涅的学习 目标分类体系。(8分) 得 分 评卷人 五、论述题(共 30分) 1.试论述维持课堂纪律的基本策略。(15分) 2.联系自身实际，谈谈如何维护小学教师的心理健康。(15分) 182
试卷代号：2034 中央广播电视大学2007一2008学年度第二学期“开放专科”期末考试 小学儿童教育心理学试题答案及评分标准 (供参考) 2008年7月 一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）】 1.ABD 2.A 3.AD 4.B 5.BC 6.ABCD 7.C 8.BC 9.AD 10.BCD 二、名词解释（每小题4分，共20分） 1,认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感 知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 2.创造性是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的 产品的过程。 3.成就动机是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，且力求达到更高标 准的内在心理过程。简言之，就是要求获得优秀成绩的欲望。 4.习俗水平：根据柯尔伯格的品德发展阶段论，品德发展可以分为三个水平的阶段。习 俗水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则，也可以说是为 了力图满足社会的需求和希望服从各种准则。 5.智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思 维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。 三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划×）】 1.(√) 2.(√) 3.(×) 4.(×) 5.(/) 6.(×) 四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，共24分）】 1.行动研究具有以下几方面的特点： (1)实践性与参与性相结合；(1.5分) 183
试卷代号:2034 中央广播电视大学2007-2008学年度第二学期“开放专科”期末考试 小学儿童教育心理学 试题答案及评分标准 (供参考) 2008年 7月 一、选择题(每小题 2分，共 20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中) 1. ABD 2. A 3. AD 4. B 5. BC 6. ABCD 7. C 8. BC 9. AD 10. BCD 二、名词解释 (每小题 4分，共 20分 ) 1.认知风格又称为认知方式 ，指个体偏 爱的信息加工方式 ，表现在个体对外界信息的感 知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 2.创造性是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的 产品的过程。 3.成就动机是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，且力求达到更高标 准的内在心理过程 。简言之，就是要求获得优秀成绩 的欲望 。 4.习俗水平 :根据柯尔伯格 的品德发展阶段论 ，品德发展可以分为三个水平 的阶段 。习 俗水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则，也可以说是为 了力图满足社会的需求和希望服从各种准则 。 5.智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思 维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。 三、判断题 (每小题 1分 ，共 6分 ，请在正确的叙述后划丫 ，错误的叙述后划 X) 1.(丫) 2.(了 ) 3.(X) 4.(X) 5.(丫) 6.(X) 四、简答题(从以下 4个题中任选 3个完成，共 24分) 1.行动研究具有以下几方面的特点 : (1)实践性与参与性相结合;(1.5分) 183
(2)合作性与渗透性相结合：(1.5分) (3)持续评价性与即时反馈性相结合；(1.5分) (4)可变性与适应性相结合；(1.5分) 行动研究有着明显的优越性，但也具有一定的局限性。行动研究一般是以具体情境为限， 研究的样本受到限制，不具代表性，对自变量的控制成分少。(2分) 2.根据小学生学习的内容，对小学生的学习类型进行划分。 (1)知识的学习，(1分)即学生通过一系列的心智活动接受和获得基本知识，并使学生在 头脑中形成相应的认知结构；(1.5分)》 (2)技能的学习，(1分)包括动作技能和智力技能的学习：(1.5分) (3行为规范的学习，(1分)主要是指道德行为技能和道德行为习惯的形成，这类学习是 比知识、技能更为复杂的学习。(2分) 3.(1)以准确的语言明确揭示概念的本质；(2)突出本质特征，控制非本质特征；(3)恰当 使用正例和反例；(4)多用变式和比较；(5)在实践中运用概念。 (对于以上五个要点，每答对一个要点给1.5分，全部答对给8分) 4.加涅按学习的结果将学习分为以下五类： (1)言语信息的学习；(2)智慧技能的学习；(3)认知策略的学习：(4)态度的学习，(5)运动 技能的学习。 (对于以上五个要点，每答对一个要点给1.5分，全部答对给8分) 五、论述题（共30分） 1.(1)维持学生学习的注意和兴趣。(2分)引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课堂纪 律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，就不会分心，不会发生其他的违纪活 动。为了引起和维持学生的注意和兴趣，教师应该做到教学内容要符合学生的需要，切合学生 的实际；教学方法恰当，作业难度适中等。(3分) (2)非言语线索的运用。(2分)教师要善于随时随地觉察课堂里每-个学生是否都在专 心听讲，当发现某个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗 示信号，如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停留 一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。(3分) 184
(2>合作性与渗透性相结合;(1. 5分) (3)持续评价性与即时反馈性相结合 ;(1.5分) (4)可变性与适应性相结合;(1. 5分) 行动研究有着明显的优越性，但也具有一定的局限性。行动研究一般是以具体情境为限， 研究的样本受到限制，不具代表性，对 自变量的控制成分少。(2分) 2.根据小学生学习的内容 ，对小学生的学习类型进行划分。 (1)知识的学习，(1分)即学生通过一系列的心智活动接受和获得基本知识，并使学生在 头脑中形成相应的认知结构;(1. 5分) (2)技能的学习，(1分)包括动作技能和智力技能的学习 ;(1. 5分) (3行为规范的学习 ，(1分)主要是指道德行为技能和道德行 为习惯 的形成 ，这类 学习是 比知识、技能更为复杂的学习。(2分) 3. (1)以准确的语言明确揭示概念的本质;(2)突出本质特征，控制非本质特征;(3)恰当 使用正例和反例 ;(4)多用变式和比较;(5)在实践 中运用概念 。 (对于以上五个要点 ，每答对一个要点给 1. 5分，全部答对给 8分) 4.加涅按学习的结果将学习分为以下五类: (1)言语信息的学习;(2)智慧技能的学习;(3)认知策略的学习;(4)态度的学习;(5)运动 技能的学习。 (对于以上五个要点，每答对一个要点给 1. 5分，全部答对给 8分) 五、论述题 (共 30分) 1. (1)维持学生学习的注意和兴趣 。(2分)引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课 堂纪 律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，就不会分心，不会发生其他的违纪活 动。为了引起和维持学生的注意和兴趣，教师应该做到教学内容要符合学生的需要，切合学生 的实际;教学方法恰当，作业难度适中等。(3分) (2)非言语线索的运用。(2分)教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专 心听讲，当发现某个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗 示信号，如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停留 一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。(3分) 184
(3)有选择地强化正当行为。(2分)在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教 师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而 当他回答正确时，又获得了成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。 (3分) (4)赞扬其他学生。(2分)当有些学生在课堂学习中表现出不当行为时，一般地说，教师 不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好同学的行为表 现加以赞扬。这样做可使行为不当的学生受到暗示，教师已经知道了他的行为表现，他应控制 不当行为。(3分) (5)正确处理学生的违纪行为。(2分)在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的 违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现 违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚。教师在对学生施行了必要的惩罚后，还要开展 细致的工作，防止学生产生敌对的或自暴自弃的想法。同时，教师要引导学生观察、模仿榜样 的行为，帮助学生建立起正确的行为方式。另外，教师要兼顾学生的个体差异实施恰当的惩 罚。(3分) 2.(1)了解个人职业特征。 教师对自己要有一个全面、客观的评估，充分了解自己的职业特征，才能够有效应对来自 社会、学校、学生、家长等各方面的要求。了解个人职业特征包括：知识、技能、生活经验、偏好、 能力、个性一态度、创业精神、决策水平、目标清晰度等方面内容。 (2)作好职业生涯发展规划。 生涯设计可以使教师纳入自己固有的生活轨道。根据个人的价值、兴趣或经验、潜能等， 了解组织中的生涯发展机遇；设定个人生涯发展的具体目标；发展达成具体目标的策略或计 划。 (3)肯定自己拥有的能力与技巧。 教师职业有基本心理要求（基本能力）和特殊心理要求（特殊能力）。 (4)具有成功教师的信念系统。 教师有四种基本信念：教学效能感、控制点、对学生的控制和与压力有关的信念。教师为 自己制订完美的生涯规划、肯定自己的能力和技巧，同时又具备成功教师的信念系统，这样，就 185
(3)有选择地强化正当行为。<2分)在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教 师可以不加理会，而向他提出一个 比较容易回答 的问题。这样 ，他就会感到教师在注意他 ，而 当他回答正确时，又获得了成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。 (3分) (4)赞扬其他学生。(2分)当有些学生在课堂学习中表现 出不 当行为时，一般地说 ，教师 不必去理会他 ，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好同掌的行为表 现加以赞扬。这样做可使行为不 当的学生受到暗示 ，教师已经知道了他的行为表现 ，他应控制 不当行为。(3分) (5)正确处理学生的违纪行为。(2分)在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的 违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现 违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 。教师在对学生施行 了必要的惩罚后 ，还要开展 细致的工作 ，防止学生产生敌对的或 自暴 自弃 的想法。同时，教师要引导学生观察 、模仿榜样 的行为 ，帮助学生建立起正确 的行为方式 。另外，教师要兼顾学生 的个体差 异实施恰当的惩 罚。(3分) 2. (1)了解个人职业特征。 教师对 自己要有一个全面、客观的评估 ，充分 了解 自己的职业特征 ，才能够有效应对来 自 社会 、学校、学生、家长等各方面的要求。了解个人职业特征包括 :知识 、技能、生活经验 、偏好 、 能力 、个性 一态度 、创业精神 、决策水平、目标清晰度等方面内容。 (2)作好职业生涯发展规划。 生涯设计可以使教师纳人自己固有的生活轨道。根据个人的价值、兴趣或经验、潜能等， 了解组织中的生涯发展机遇;设定个人生涯发展的具体目标;发展达成具体 目标的策略或计 划 。 (3)肯定 自己拥有的能力与技巧。 教师职业有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。 (4)具有成功教师的信念系统。 教师有四种基本信念 :教学效能感 、控制点、对 学生 的控制 和与压力有关 的信念。教师为 自己制订完美的生涯规划、肯定自己的能力和技巧，同时又具备成功教师的信念系统，这样，就 18弓
为自己的心理健康提供了强有力的保证。 (5)有效应对挫折。 有效应对挫折，教师应做三方面的努力：首先，增强信心，加倍努力。其次，改变方法。当 采取某种方法来达到目的受到阻碍的时候，教师可以通过改变行为方式，尝试运用别的方法来 达到目的。最后，调整目标，经过再三努力仍然失败时，教师就必须调整自己的目标，使较长远 的目标与短近的目标相结合，使具有挑战性的目标与现实性的目标相结合。 (6)塑造良好的职业形象，享受职业生活。 感情的交流是双向的，教师要想得到快乐，必须先给学生快乐；教师要得到爱和温暖，必先 给学生爱和温暖。教师的人格特征对学生的学习产生着强烈影响，教师也会在学生的发展、学 生的积极变化中享受到教师职业带来的无穷乐趣。 (7)小学教师的情绪管理。 从积极预防的角度谈教师的心理调控所涉及的领域是系统化的心理训练，是通过提供心 理调节的策略、技巧形成维护教师心理健康的心理保障体系，这是一种实现自我帮助的有效途 径。 (对于以上7个要点，每答对1个要点给1分，如果能对每个要点都展开论述的另加5分， 如果能够结合自身实际情况展开进一步论述的再另加3分) 186
为 自己的心理健康提供了强有力的保证。 (5)有效应对挫折。 有效应对挫折，教师应做三方面的努力:首先，增强信心，加倍努力。其次，改变方法。当 采取某种方法来达到 目的受到阻碍的时候 ，教师可以通过改变行为方式 ，尝试运用别的方法来 达到目的。最后，调整目标，经过再三努力仍然失败时，教师就必须调整自己的目标，使较长远 的目标与短近的目标相结合，使具有挑战性的目标与现实性的目标相结合。 (6)塑造 良好的职业形象 ，享受职业生活 。 感情的交流是双向的，教师要想得到快乐，必须先给学生快乐;教师要得到爱和温暖，必先 给学生爱和温暖。教师的人格特征对学生的学习产生着强烈影响，教师也会在学生的发展、学 生的积极变化 中享受到教师职业带来的无穷乐趣 。 (7)小学教师的情绪管理 。 从积极预防的角度谈教师的心理调控所涉及的领域是系统化 的心理训练，是通过提供心 理调节的策略、技巧形成维护教师心理健康的心理保障体系，这是一种实现自我帮助的有效途 径 。 (对于以上 7个要点，每答对 1个要点给 1分，如果能对每个要点都展开论述的另加 5分， 如果能够结合自身实际情况展开进一步论述的再另加 3分) 186
